张卫东
- 作品数：27 被引量：271H指数：7
- 供职机构：燕山大学外国语学院更多>>
- 发文基金：河北省教育厅科研基金河北省高等学校英语教学改革研究项目河北省教育厅人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学社会学经济管理更多>>
- 河北省出国培训专家跨文化适应研究
- 2014年
- 论文以Ward和Black的文化适应理论为指导,采用调查问卷的方法对河北省出国培训专家国外文化适应状况进行了研究。通过数据分析与讨论,摸清了河北省出国培训专家的跨文化适应基本状况,发现了问题,提出了建议和对策。
- 张卫东杨莉张馨月
- 关键词：文化适应影响因素
- 从被动转换看语言的逻辑性与非逻辑性被引量：1
- 2008年
- 采用被动转换的方法证明,英语主动语态具有突出的任意性或非逻辑性特征,而被动语态则表现出绝对的理据性或逻辑性特征。从三个方面进行论证:(1)英语主动语态有大量生动、形象、言简意赅但不合逻辑的主谓宾结构,它们都不能进行被动转换;(2)用动名词短语或不定式短语作宾语的句子不能进行被动转换,因为它们违背深层管辖原则;(3)mean的主动用法相对自由,但表示自然意义时不能被动转换。
- 胡建华张卫东
- 关键词：逻辑性
- 英语主、被动语态语义不对称现象简析被引量：7
- 2006年
- 不少人以为英语“主谓宾”结构都可以转变成被动句,而且语态转换不会改变句子的基本意义。但实际情况却不然。不仅有许多“主谓宾”结构没有被动语态,而且许多语句经过语态转换就会引起较大的语义变化。据此本文对英语语态问题进行深入地探讨,提出英语主、被动语态之间存在着语义不对称现象,并对此进行简要的分析。
- 张卫东胡建华
- 关键词：英语语态
- 基于调查分析的英语专业文化课程体系构建被引量：7
- 2019年
- 针对英语专业文化课程建设滞后状况,对目前英语专业文化课程开设的情况进行了调查,在数据分析基础上,基于Kramsch的文化教学理论,按照《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》的要求,构建了英语专业文化课程体系。阐述了体系中课程类别的划分与理据、课程内容和作用,旨在促进英语专业文化课程的建设和发展。
- 张卫东冯梅
- 关键词：文化课程
- 文化交往、文化继承与社会发展——文化学对跨文化交际学的作用
- ＜正＞本文从文化学视角,选取跨文化交际学中的一个维度-国家之间的文化交往作为研究对象。运用文化学的理论,剖析了文化交往的属性、它与文化继承以及社会发展的关系。研究中将以横向共时为重点的跨文化交际研究与以纵向历时的文化学研...
- 张卫东周红玉吴敏华
- 关键词：文化学跨文化交际文化交往文化继承
- 文献传递
- 层级性问题教学与思辨能力培养实证研究——基于认知目标达成度分析被引量：2
- 2020年
- 基于Bloom(1956)教育目标分类理论,以培养思辨能力为目标,以“英美概况”课程为平台,提出了层级性问题教学法,以达成度评价为手段对思辨能力发展进行实证研究。结果显示,采用层级性问题教学法培养思辨能力遵循了认知发展规律,契合了思辨能力的层级属性,对学生的思辨能力培养具有积极意义。
- 初胜华张坤媛张卫东
- 关键词：思辨能力
- 大学英语文化测试研究被引量：3
- 2010年
- 大学英语文化测试在国内的实践与研究刚刚起步,亟待解决的问题较多。其中有三个焦点问题:即大学英语文化测试原则,测试内容和测试比重。原则起导引作用,内容是核心,比重是结构。这三个问题解决好,开展大学英语文化测试就有了基本保障。
- 李秀梅张卫东李洁
- 英语专业学生思辨能力分层培养的改革探索——以“英美概况”课程为例被引量：5
- 2015年
- 针对我国英语专业学生"思辨缺席"的问题,以文秋芳的思辨能力层级理论模型为基础,以"英美概况"课程为改革内容,探索培养英语专业学生思辨能力的有效手段。文章在Bloom认知目标分类理论的指导下,论证了思辨能力层级性特质,设计了思辨能力分层培养方案,付诸于教学改革实践,并运用思辨能力量具检验了学生思辨能力的发展情况与培养效果。实践证明,本研究提出的分层培养方案能够有效地促进英语专业学生思辨能力的发展。
- 张卫东初胜华
- 关键词：思辨能力英美概况
- 跨文化适应能力理论之构建被引量：6
- 2015年
- 在全球化语境下,跨文化适应活动日趋频繁,跨文化适应能力决定着跨文化适应活动的质量及成败,成为当代社会人们所应具备的重要能力之一。本文以Ward的跨文化适应两维度理论和Black的跨文化适应多元结构模型为路径,构建了由跨文化适应意识、跨文化适应知识和跨文化适应行为三个维度构成的跨文化适应能力理论,并分别探讨了每个维度的可行性,阐明了该理论所具有的路径明确、要素可行、内容简明等特点。
- 张卫东吴琪
- 关键词：知识
- 谈英语专业学生能力的层次性被引量：1
- 2008年
- 学生能力的培养是教育的根本，也是发掘学生潜能的基本标准。英语专业学生的能力“主要是指获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力”。这五种能力在教学中有先后之分，决定因素是层次性。
- 张卫东王毓
- 关键词：英语专业学生知识教育教学
