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何豪明
作品数:
88
被引量:43
H指数:3
供职机构:
衢州市高级中学
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发文基金:
全国教育科学“十一五”教育部规划课题
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合作作者
吴光耀
衢州市高级中学
王玉玲
衢州市高级中学
舒燕芳
衢州市高级中学
应水平
衢州市高级中学
鲁林富
衢州市高级中学
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何豪明
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2007
6篇
2006
4篇
2005
7篇
2004
7篇
2003
共
88
条 记 录,以下是 1-10
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排序方式:
相关度排序
被引量排序
时效排序
直线与平面的位置关系
2016年
1内容解析在高三第一轮复习的基础上,引导学生进一步理解直线与平面位置关系的定义、公理和定理;使学生熟练掌握数学语言(数学的文字语言、符号语言和图形语言)在思考和解决相关问题中的应用;
何豪明
张建红
曾松林
曹丽媛
廖如舟
关键词:
数学语言
文字语言
图形语言
符号语言
和定理
一道“希望杯”赛题的推广及应用
2006年
我们称反比例函数y=k/x(k≠0)的图象为等轴双曲线,它的方程与x2-y2=±a2(a≠0) 相去甚远,为何也称之为等轴双曲线?看过下面几个例题你就会对此有了新的认识.题1 求证:平面内与两个定点 F1(-2^(1/2),-2^(1/2)),F2(2^(1/2),2^(1/2))的距离的差的绝对值是常数22^(1/2)的点的轨迹方程是xy=1.
何豪明
关键词:
等轴双曲线
准线方程
对称轴
基于概念同化模式的“抛物线及其标准方程”教学反思
2011年
“2011教师发展论坛暨浙江省特级教师协会学术年会”于10月27日至28日,在衢州第二中学举行.其中数学科有“抛物线及其标准方程”的展示课.结合展示课,与会的特级教师和骨干教师发表了自己对有效课堂教学的看法.
何豪明
余秀英
关键词:
教学反思
概念同化
有效课堂教学
教师协会
源自教材的高考数学创新试题剖析
被引量:1
2011年
创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程.原意有三层含义,第一是更新;第二是创造新的东西;第三是改变.创新是人类特有的认识能力和实践能力,是人类主观能动性的高级表现形式,是推动民族进步和社会发展的不竭动力.
何豪明
关键词:
创新试题
数学
高考
主观能动性
2012年高考数学专题复习课设计示例空间几何体与三视图
2012年
伴着2012年春的脚步,各地的高三数学课将进入紧张的专题复习阶段.本期推出的“2012年高考数学专题复习课设计示例”,便是献给这一阶段教学的一份小小礼物——一束异彩纷呈且洋溢着教学智慧的花.希望您能喜欢它.倘若它能为您的教学带来一些启迪,注入一点活力,增添些许色彩,我们将感到莫大欣慰,因为为一线教学服好务是本刊的一贯宗旨.
何豪明
应水平
鲁林富
舒燕芳
余建新
金雪东
关键词:
专题复习
复习课
空间几何体
高考
三视图
新课引入:不妨从最简单的情形开始——以“曲线与方程”为例
被引量:3
2010年
“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”课题组第七次会议,于2008年10月在浙江省嘉兴市秀州中学举行.根据会务安排,四位专家开出了示范课“任意角三角函数的概念”(陶维林、白涛)和“曲线与方程”(郭慧清、桂思明),他们在紧紧围绕课题研究目标与要求的同时,向大家充分展示了概念形成的过程及其蕴涵的数学思想.会后,
何豪明
关键词:
新课引入
中学数学
研究性学习案例——等和数列与等积数列
被引量:1
2003年
何豪明
关键词:
研究性学习
教学案例
中学数学
等和数列
等积数列
通项公式
不同的数学思想方法产生不同的解题方法——以2012年浙江省高考数学理科第17题为例
2013年
设a∈R,若x〉0时,均有[(a-1)x-1](x^2-ax-1)≥0,则a=——.应用不同的数学思想方法思考本题,我们可以产生不同的解题方法,请看。1.数形结合。尽显图形魅力数形结合的数学思想方法,就是通过数与形之间的对应和转化来解决数学问题的思想方法,利用它可以使复杂问题简单化,抽象问题具体化.
何豪明
关键词:
数学思想方法
解题方法
理科
高考
数形结合
数学问题
新课程评价的核心——关注学生的深层发展
2009年
新课程背景下,学生学习过程性评价是从评价的出发点、着眼点和实际导向出发,根据学生已有的知识基础,关注课程基础,学习体验、情感、态度和价值观,将学生学习过程性评价的出发点放在每个学生的学习基础、愿望和潜能上;将学生学习过程性评价的着眼点放在由知识性、过程性和体验性三个维度组成的本学科的最近发展区上。学生学习过程性评价的实际导向是评价中肯,
何豪明
吴光耀
关键词:
新课程评价
新课程背景
最近发展区
知识基础
课程基础
圆锥曲线通径长公式的应用
2003年
何豪明
关键词:
圆锥曲线
解题
数学
教学
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