邓建中
- 作品数：13 被引量：97H指数：4
- 供职机构：重庆市教育科学研究院更多>>
- 发文基金：重庆市社会科学规划项目重庆市教育科学规划课题国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 关于特色学校建设的几点认识
- 本文介绍了中小学特色学校的基本假定，分析特色学校建设的基本判断，探究特色学校建设的路径与方法，并以重庆为例，研究区域推进特色学校建设的路径。
- 邓建中
- 关键词：办学特色教育改革
- 义务教育阶段“公参民”学校治理的风险及规避策略
- 2022年
- “公参民”学校是特定历史阶段的产物,对其进行规范治理是维护教育公平正义的重要举措。“公参民”学校办学形式多样、利益主体多元、社会影响广泛,治理过程中受管理模式调整、招生方式变革、协议变更等因素的影响,可能会引发优质教育资源流失、招生入学矛盾激化、教师队伍不稳定、协议无法继续履行等风险。“公参民”学校规避治理风险,可采取制定综合治理方案、健全风险预判和应对机制、创新校际交流合作机制、科学调整招生入学方案、稳妥解决教师流动问题、依法解决历史遗留问题等措施,以实现治理工作依法依规、有序推进,促进区域义务教育优质均衡发展。
- 邓建中尹浪陈鹏磊黎聚才
- 关键词：义务教育阶段教师流动
- 新时代中小学教师培训展望
- 2018年
- 中小学教师培训作为中小学教师继续教育的重要组成部分,如何在新时代教师队伍建设中继续发挥重要作用？无疑是一个需要持续关注的命题。2017年11月20日,十九届中央全面深化改革领导小组第一次会议审议通过《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,明确了新时代教师队伍建设改革的目标,即“形成优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好老师不断涌现的良好局面”。
- 邓建中
- 关键词：中小学教师培训教师队伍建设教师继续教育老师
- 农村学生就近入学的现实困境与破解对策——基于重庆市农村小学生就近入学状况的调研被引量：2
- 2020年
- 以重庆市为例,农村小学生的就近入学存在如下问题:一是乡村小学生上学距离半径超过2.5公里人数较多;二是部分乡村学生寄宿、乘车等需求无法完全得到满足;三是乡村学校师资队伍建设问题较为突出;四是乡村学校整体教育质量有待提升.其破解对策有:进一步优化乡村学校教育资源配置,进一步加强乡村学校师资队伍建设,探索构建乡村学生上下学交通服务保障体系等.
- 贾伟邓建中
- 关键词：农村小学生乡村教育
- 利益相关者视域下我国中小学生减负的博弈困境及突破对策被引量：55
- 2021年
- 中小学生减负问题是党和国家基于民族未来发展综合考量而日益关注的新焦点。回顾我国中小学生减负历程,虽然减负政策大量出台,但执行效果却差强人意,以至于各利益相关者在一定程度上产生了“政策免疫”。基于利益相关者理论的视角,认为学生及其家庭、教师及中小学校,以及校外教育培训机构等共同构成了中小学生减负的利益相关者矩阵,且在减负过程中存在多向互动关系。当前我国中小学生减负各利益相关者在各自寻求利益最大化的过程中逐渐形成了博弈格局,由于受到缺乏有效共识、权责关系复杂、政策依赖路径、利己决策机制与教育发展不均衡等因素的影响,减负逐渐陷入了博弈困境。在“破五唯”及加强中小学“五项管理”的改革背景下,面对“减负持减不下”的困境,从探索建立中小学生学业负担动态监测机制、完善落实减负政策教育综合执法监管机制、构建家庭学校社会三重空间协同育人体系、提升多元化的优质基础教育资源供给水平等方面提出了突破对策。
- 贾伟邓建中蔡其勇
- 关键词：减负利益相关者教育质量
- 小学教师专业发展中的结构性问题及其对策被引量：5
- 2008年
- 小学教师的专业发展具有基础性、自主性、持续性、情境性、综合性等特点。从专业结构角度看,我国小学教师专业发展中存在着授知意识与育人意识、个人功利与专业伦理、教育能力与科研能力、学历提升与文化修养等结构性失衡问题。改革和完善小学教师职前培养课程、重视和加强小学教师入职培训、建立小学教师职后培训的有效机制、倡导和鼓励小学教师自我发展,是解决小学教师专业发展结构性失衡问题的有效对策。
- 王纬虹张波邓建中肖红
- 关键词：小学教师
- “双减”背景下课堂教学变革的价值向度、现实藩篱与路径探析被引量：20
- 2022年
- “双减”后的教育质量必须依靠深化学校课堂教学改革予以保障。这一变革有助于课堂教学回归育人本旨、保障课堂教学公平、实现高质量教学。“双减”之下课堂教学变革面临诸多现实藩篱:“应试”倾向与三全育人目标难以融通;结果导向与个体优质化发展过程难以整合;身心二元学习方式与高质量教学难以整合;“唯分数”评价与核心素养培育难以衔接。“双减”背景下课堂教学变革需要坚持学生为本的教学理念,实现高质量育人目标;紧扣“四要素”关键环节,助推学生优质化发展;创设具身认知学习情境,推动教学质效“双增”;建构科学合理评价体系,引领学生素养发展。唯其如此,才能最终实现课堂教学的“减量提质”。
- 邓建中杨国良蔡其勇
- 关键词：教育质量课堂教学
- 新时代我国实施义务教育控辍保学的内在价值、政策沿革及发展经验被引量：5
- 2021年
- 实施义务教育控辍保学是我国加快推进教育现代化的一项基础性工作,对于新时代全面建成小康社会、推进依法治教以及推进教育公平具有多维度的内在价值。基于政策演进的视角,义务教育控辍保学工作大致可划分为“多点发力、重点推进”“全面部署、规范推进”和“集中攻坚、深入推进”三个阶段,各阶段呈现出不同的政策关注点和着力点。新时代义务教育控辍保学政策的制定及实施成效显著,形成了可资借鉴的中国经验:一是高度重视全局性与发展性问题,确立并适时调整义务教育控辍保学政策目标;二是全面破解规范性和科学性难题,建立和不断完善义务教育控辍保学制度保障;三是多维应对系统性和基础性需求,统筹和配套制定基础教育领域相关支持性政策。
- 贾伟邓建中蔡其勇
- 关键词：控辍保学教育扶贫教育公平教育质量
- “双减”精神融入教学的价值意蕴与实践路径被引量：4
- 2022年
- “双减”政策的精神实质是加强基础教育的育人性。“双减”精神融入教学既是坚持教学育人的题中应有之义,也是实现高质量教学的内在要求,还是保障教学公平的必然途径。为此,“双减”精神融入教学的实践进路在于:以“生本”教学理念促进教学育人质量提升;以“四要素”流程设计助推学生优质化发展;以“具身”学习方式促使课堂教学质效“双增”;以“素养立意”教学评价引领学生全面发展。
- 杨国良邓建中邓建中
- 关键词：教学育人
- 加强新时代劳动教育应坚持四个导向被引量：2
- 2021年
- 全面加强新时代大中小学劳动教育,进一步深化对劳动教育的认识,应做好四个方面的导向。育人导向。一是整体育人、系统育人,推进劳育与德育、智育、体育、美育融合。充分认识五育并举的内在协调性和有机统一性,强化五育的各有侧重和深度融合,健全学校家庭社会协同育人机制,着力提升学生综合素质,促进学生全面发展、健康成长, 二是以劳育人、综合育人,将劳动教育融入人才培养全过程,无论是大中小学各学段,还是家庭、学校、社会各方面,均要融合德育、智育、体育、美育。
- 邓建中
- 关键词：劳育育人导向教育融入
