马金晶
- 作品数：13 被引量：82H指数：5
- 供职机构：西南大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金国家教育部“211”工程中央级公益性科研院所基本科研业务费专项更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 探究型合作学习模式案例评述被引量：2
- 2009年
- 探究型合作学习越来越受到大家的重视,它是以探究为核心,以过程为重点,引导学生进行合作学习的一种有效的学习手段。小组调查和FCL都是探究型合作学习的典型模式。
- 马金晶靳玉乐
- 关键词：FCL
- 关于教育博士培养的几点探讨被引量：7
- 2010年
- 教育博士的培养目标是"研究型专业人员",要求学生具备宽广的专业基础知识、研究和解决问题的能力和良好的专业性向。为了实现这一目标,教育博士的课程设计应改善专业基础课程、加强选修课程、突出方法类课程和强调实践课程。教学上重视团队学习、探究教学、案例教学、田野教学和自主学习等多种方法的综合运用。同时健全考核制度,强调以专业绩效为导向的招生方式,完善学分制,规范学年要求,建立多维评价标准和主体,创新学位论文写作形式,以保障教育博士的培养质量。
- 马金晶靳玉乐
- 关键词：教育博士
- 新课程下学习方式转变的困境及对策被引量：6
- 2010年
- 随着新课程改革的深化,学习方式的转变在取得可喜成绩的同时还存在预设与生成、形似与神似、泛化与异化等困境。为此,要实现学生学习方式的转变,还需要进一步加强对学习方式转变的理论阐释,转变教师教育教学观念,提高师生自身质素与能力。
- 马金晶苏强靳玉乐
- 关键词：形式化误读
- 对我国基础教育课程改革研究主题的统计分析被引量：1
- 2010年
- 基于对我国基础教育课程改革研究文献的统计分析发现,对课程改革的认识、对新课程改革的反思、对教师的研究、对国内外课程改革的比较、对教学行为与学习方式以及学科领域课程等7个问题成为研究的热点。而对学生、社会、家庭与课程改革的关系,农村教育、民族教育等问题的研究还有待加强。
- 马金晶谭菲
- 关键词：课程改革基础教育课程研究研究主题
- 少数民族预科学生教育的课程设计变革——基于多元文化教育的视角被引量：4
- 2010年
- 基于多元文化教育的视角,少数民族预科学生课程设计存在以下问题:预科课程"以补为主",课程目标功利化;文化类型失衡,课程内容单一化;以教为主,课程实施片面化;以主流文化为标准,课程评价单向化。针对以上问题,需要对少数民族预科课程设计进行变革:建立多元共生的课程目标、文化均衡的课程内容、多维度的课程实施、变通式的课程评价,以构建适合少数民族学生学习的预科课程。
- 李本友马金晶
- 关键词：多元文化预科课程设计
- 国内外教育博士研究现状及其走向被引量：3
- 2011年
- 教育博士专业学位旨在培养"研究型专业人员"。国外对教育博士研究的主要内容包括学位概况、培养现状、问题反思和改革探索四个方面,经历了从宏观培养体系构建到微观培养策略优化的研究历程。由于我国教育博士培养刚刚开始,对该学位的研究尚处于起步阶段,现有研究探讨了我国设置教育博士学位的合理性和前期准备,但更多的是对国外培养经验的介绍,相对缺乏本土研究。随着我国教育博士学位的发展,可预见未来研究趋势将从借鉴走向本土。
- 马金晶谭菲靳玉乐
- 关键词：教育博士
- 美国圣路易斯大学教育博士培养的改革及其启示被引量：4
- 2010年
- 美国圣路易斯大学将问题导向的学习理论、团队合作理论、项目管理理论、学校组织变革和教育改革理论作为教育博士培养的理论基础,通过重点改革课程设置和优化评价方式,重构了一个更具适切性的教育博士培养体系,为我国教育博士培养提供了现实的选择路径。
- 马金晶靳玉乐
- 关键词：教育博士课程
- 成果导向教育博士课程发展研究——以教育领导与管理专业为例
- 课程发展作为一个动态过程，包括从提出动议、确立理论基础、明晰课程目标、架构课程结构，到实施课程与评价课程的一系列环节，集中反映了社会发展的教育要求，体现着教育价值取向，制约着教育活动方式，直接影响着教育博士专业学位培养目...
- 马金晶
- 关键词：课程结构管理专业
- 康定斯基的艺术教育思想及其对幼儿美术教育的启示被引量：8
- 2009年
- 康定斯基是著名的现代抽象艺术家与艺术教育家。他积极探索音乐与绘画的共性,强调艺术的整合;尊重学生的艺术原创力,强调艺术感觉与表现媒介的结合。从他的艺术教育思想出发,幼儿美术教育应体现综合的教育价值,实现幼儿美术教育与其他领域教育的整合;注重幼儿的自我体验,尊重幼儿的创造力。
- 马金晶马雯娟
- 关键词：康定斯基艺术教育幼儿美术教育
- 校本课程开发的运行机制被引量：1
- 2009年
- 校本课程开发的运行机制包括内部运行机制和外部运行机制,内部运行机制包括建立校本课程开发的组织、情境分析、制定目标、编制开发方案、校本课程开发的解释与实施、校本课程开发的评价与修订等六个环节;外部运行机制包括校际之间的合作、专家—学校合作、研究机构—学校之间合作、地方政府(包括教育机构)—学校合作、公共服务机构—学校合作、家长(家庭)—学校合作、社区—学校合作等几个方面。校本课程开发的外部运行机制和内部运行机制相互结合,相互作用,共同构成了校本课程开发的运行机制。
- 肖庆顺马金晶
- 关键词：校本课程校本课程开发
