靳玉乐
- 作品数：359 被引量：5,324H指数：36
- 供职机构：西南大学教育学部更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金中央高校基本科研业务费专项资金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理历史地理更多>>
- 信息技术时代的课程论发展被引量：26
- 2019年
- 信息技术深刻影响课程论的发展。从静态确定到互动创生的知识形态变革、从实体思维到智能思维的人类认知飞跃以及从局部影响到整体巨变的社会环境重塑是信息技术对课程论发展带来的挑战,而社会环境变革创生的新发展情境、知识形态变革厚植的新发展基础和思维方式变革培育的新发展智能是信息技术为课程论发展创造的机遇。推进信息技术时代课程论的发展,需要树立新的理念,这包含课程本质的人性化、设计的动态化、教材的电子化、实施的平台化、评价的数据化和管理的协同化等。关注网络在线课程发展、重视电子课程资源创建、推进课堂与信息技术的深度融合、观照信息技术驱动下课程论发展的伦理问题,以及慎思信息技术影响课程论发展的尺度问题等,这些是信息技术时代课程论发展需要探索的新课题。
- 靳玉乐张铭凯孟宪云
- 关键词：信息技术
- 信任与赋权文化在课程改革中的作用被引量：4
- 2009年
- 近年来,课程改革研究者提倡在学校文化中加强赋权、信任等因素。本研究以新课程改革为背景,使用结构方程模型分析了信任与赋权文化、教师效能感与教师感受到的改革成效之间的关系。结果表明,信任与赋权文化总体上是增强教师效能感,进而改善改革成效的有效途径。然而,在发展信任与赋权的学校文化时,我们应注意赋权理念的文化适切性,鼓励教师参与那些和教学实践有关的项目的决策,而不是将所有学校事务都交由教师决定。
- 尹弘飚靳玉乐李子建
- 关键词：赋权信任学校文化教师效能感课程改革
- 学业负担探究的新思路被引量：21
- 2016年
- 创新探究的思路是有效治理学业负担问题的必然诉求。学业负担的历史检讨表明,场域的迷失和教学的疏离致其深处根基游移和调控乏力的持久困局。创新学业负担探究的理论逻辑在于以学校场域为视域,以教师教学效能和学生学习效能为视点,以关系思维做整体观照,从而重新确立学业负担的理论关系,并通过理论的科学研判、政策的关联设计和测评的实证取向进行实践创新。
- 靳玉乐张铭凯
- 关键词：学业负担学校场域教学效能
- 新高考改革的价值取向被引量：21
- 2016年
- 国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》标志着新的考试招生制度改革的启幕,高考招生制度改革备受瞩目。从价值取向上审视,本次改革从突出国家需要、强调政府主导和注重协同运作上彰显了统筹兼顾的国家立场;从注重实质公平、实施分类考试和加强监管与问责上回应了公平公正的社会诉求;从灵活选择考试内容、推行多元化评价和实施双轨录取上凸显了人尽其才的个人关切。深刻认识和准确理解改革在价值取向上的创新,有利于加深对改革旨趣的洞见,也有益于助推改革的深化发展。
- 张铭凯靳玉乐
- 关键词：高考改革统筹兼顾公平公正人尽其才
- 试析对话教学的基本理念被引量：19
- 2006年
- 对话教学正成为教育领域研究的亮点,同时也是我国当前课程改革的核心理念。它在目的观上强调学生生命个体的完整生成,在课程观上强调将教材视为师生对话交流的中介,在师生关系上强调教师与学生应形成一种“我—你”取向的主体间性关系,在评价观上强调一种“生成”取向的评价方式,旨在改进教学活动以及促进学生的发展。
- 李宝庆靳玉乐
- 关键词：对话教学课程改革
- 信任在课程改革中的作用：以教师认同感为例被引量：5
- 2009年
- 近年来，变革研究者开始关注信任在课程改革中扮演的角色。本研究以新课程改革为背景，运用结构方程模型探讨了教师的同事间信任、认同感及其感受到的改革成效之间的关系。结果表明，信任在课程改革中可以发挥“缓冲器”和“催化剂”的作用，即巩固教师同事之间的信任关系，能够有效地改善他们对课程改革的主观评价与感受以及实施改革的行为意向，进而提升教师对课程改革成效的观感。
- 尹弘飚李子建靳玉乐朱嘉颖
- 关键词：教师认同感课程改革
- 普通高中课程改革的文化转向被引量：7
- 2003年
- 《普通高中课程方案(实验)》已公布,明年将进入实验区。围绕新方案的一些理念、思想、技术与指南需要宣传与分享,同时,新方案在形成过程中,由于还没有进行全方位的宣传,导致社会上流传着一些误解,需要澄清。为此,教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所、教育部华东师大基础教育课程研究中心在教育部基础教育司的领导和支持下,约请全国各地不同背景的专家学者,在本刊第八、九两期,就新方案的某一专题,发表个人的见解。相信这些见解对于我们更好地理解新方案、参与新课程都具有极为重要的价值。
- 靳玉乐
- 关键词：高中教育课程改革文化人文关怀课程文化观课程生态观
- 教学探究的机制与策略被引量：7
- 2012年
- 教学探究的内在品质表现在教和学面向现实生活的"真"、注重学生身心情感的"善"、发现并解决问题的"美"。教学探究实质上是人类在教学活动中激活知识、实现知识内化的过程。因此,在教学探究的活动过程中,具有批判与创造精神的教学参与者、"三个世界"对话与联系的教学过程、自由和民主的教学氛围是教学探究的内在机制。学生的问题意识、回归生活的认知图式和扎根理论的行动路径可以为教学效能的有效发挥提供条件。
- 靳玉乐李志超
- 关键词：教学探究知识基础扎根理论
- 英国研究型大学拔尖创新人才培养的经验及启示被引量：21
- 2017年
- 改革人才培养的体制机制是培养拔尖创新人才的前提,创新人才培养模式是培养拔尖创新人才的基础。英国研究型大学秉持学术自由的坚定信念,以特色学科和交叉学科课程为基础设计课程,以产学研一体化为路径创新人才培养模式,以学院制和导师制为主导创新人才培养机制,培养了一大批卓越的拔尖创新人才。借鉴英国研究型大学拔尖创新人才培养的经验,我国高校应该树立以培养拔尖创新人才为目标的新理念、构建以学科交叉融合为基础的人才培养新机制、探索产学研深度融合的人才培养新模式。
- 靳玉乐李红梅
- 关键词：拔尖创新人才
- 课程结构的意识形态诠释被引量：15
- 2005年
- 作为一种载体,课程知识的组合及其相互关系,即课程结构,隐喻着“谁的知识最有价值”的意识形态观念;作为一种表象,意识形态往往借助课程结构表征课程所隐藏的寓意,以体现权力集团的政治世界观、政治信念、政治意识,同时反映主流社会的价值观念。在表达形式上,意识形态具有隐蔽性,总是借助一定的载体,体现其存在的合理性及合法性。
- 郝明君靳玉乐
- 关键词：课程结构意识形态意识形态观课程知识政治信念主流社会
