罗生全
- 作品数：225 被引量：1,503H指数：18
- 供职机构：西南大学教育学部更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金中央高校基本科研业务费专项资金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教政治法律社会学更多>>
- 论如何促进德育教师的德育衔接能力发展
- 2018年
- 注重开发大中小学一体化的德育课程，从而保证德育内容、德育方法以及德育评价的有效衔接。但一体化的大中小学德育目标、内容、方法、评价能否落到实处的关键在于德育教师。
- 罗生全王素月
- 关键词：德育教师德育衔接德育内容德育评价德育课程德育方法
- “双一流”背景下高校教师可持续性学术发展机制构建被引量：4
- 2023年
- 高校教师是“双一流”建设的核心要素,高校教师学术发展是推动“双一流”建设的强大动力。本研究通过厘清“双一流”背景下高校教师可持续性学术发展的内涵、价值取向及逻辑理路,审视当前高校教师学术发展面临的现实困境,提出建立常态化的学术支持机制、多元化的学术评价机制、学术为本的行政管理机制,以期为高水平师资队伍建设提供坚实有力的制度保障,对推动我国高校“双一流”建设具有重要的理论价值和实践意义。
- 罗生全罗生全
- 关键词：高校教师学术发展可持续发展
- 教师核心素养的生成逻辑与价值取向被引量：39
- 2017年
- 教师核心素养是新世纪教师素养的共同底线,是教师能力结构的统整存在,是教师与教学情境的互动产物。知识社会文化的全球化、终身学习和反思性教学理念的发展、学生核心素养价值联动以及教师发展的内在需求促使了教师核心素养的生成。其价值取向是:背景,融入教学情境的实际教育需要;知识,面向专业持续发展的基础性需要;能力,基于教育实践和反思的创新需要;态度,围绕学生发展为本的价值需要。
- 曾文茜罗生全
- 关键词：教师生成逻辑
- “双减”与“双提”:教学变革的逻辑转换与理念重构被引量：31
- 2022年
- “双减”政策以前所未有的力度治理义务教育生态,其根本出发点是让课堂教学回归育人的原旨,促进学校教育在教学质量和教学效能上的“双提”,实现学生的全面发展和健康成长。然而,当前狭隘素质教育的教学理念、漠视学生主体性的教学过程、身心二元的离身学习方式、单一分数导向的教学评价阻碍了“双减”和“双提”目标的达成,亟需通过教学变革的逻辑转换和理念重构推动“双减”政策落地。在教学理念方面,应当以高质量育人为根本遵循,实现从学科教学到学科育人、从工具理性到价值理性的教学思想转变。在教学过程方面,应当以促进个体优质化发展为目标导向,采取体现“大观念”“大任务”“连接点”“活劳动”的教学过程设计策略。在学习方式方面,应当以具身学习为形式依托,通过联通线上线下、贯穿课中课后、融合校园内外等方式创设多样化学习场域。在教学评价方面,应当以多元智慧的评价手段为关键途径,实现对义务教育阶段教学生态的精准治理。
- 罗生全罗生全
- 关键词：教学变革教学生态
- 基于整合人工智能技术的学科教学知识(犃犐—犜犘犃犆犓)理念的教师校本发展模式
- 2023年
- 本模式从教师的智慧育人能力提升需求出发,明确了智能化校本教师发展方向,建构了基于“整合人工智能技术的学科教学知识(AI—TPACK)”的教师校本发展实践体系。这一体系基于人机协同思维将人工智能教学知识和学科知识进行有机整合,搭建跨时空、多场域、全交互运用的校本教师发展平台,真正实现教师教学设计和实施的系统性优化,实现“备、教、学、评一体化”教学新格局,提升教师在新时代教育信息化背景下的教学水平和育人能力。
- 马睿曾玲罗生全
- 关键词：学科教学知识
- 中小学教师教学效能:水平、演变规律及启示被引量：7
- 2017年
- 通过对我国不同地区的2380名中小学教师教学效能进行调查研究发现,中小学教师教学效能呈现出多种水平,各水平之间存在着显著性差异,且每种水平都有其内在结构、突出特征及演变规律。数理分析与学理确证的相互印证,确认教师教学效能水平的高低取决于主观认知和客观表征的交互作用。有鉴于此,教学效能整体水平的有效提升,应从教师内在教学哲学和外在教学行为两个向度进行考量。
- 孟宪云罗生全
- 关键词：教学效能中小学教师聚类分析
- 大学教师有效教学特质及其养成被引量：13
- 2012年
- 大学有效教学是指以最少的教学投入有效地促进大学生的学习与进步、实现预期教学目标和满足教学需求的教学。大学教育的实施最终归根于教师教学,作为教育责任和现实诉求,大学教师有效教学旨在促进大学生的有效学习和教学质量的提高。通过对大学教师教学行为的调查确立了大学教师有效教学的内隐价值和教学特质,完善教师专业课程,搭建教学实务交流平台以及提高教学表现在教学评价中的比重等策略应成为完善和促进大学教师有效教学的重要途径。
- 罗生全程芳芳
- 关键词：有效教学特质
- 开展课程实施督导 全面落实国家事权被引量：2
- 2022年
- 2022年4月21日,教育部颁布《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“新方案”)。新方案强调要“开展课程实施督导,对地方各级人民政府实施义务教育课程保障情况、学校课程开设和教材使用情况进行督查,强化反馈指导,确保课程开足开好”,促进“三有”新人育人目标的实现。与以往研究中对于课程实施督导的理解不同,新方案提出的课程实施督导将其范畴扩展到了包括课程实施保障、课程开设、教材使用在内的整个课程实施系统,具有系统性的新特征。
- 罗生全
- 关键词：义务教育课程课程实施督导教材使用课程开设
- 基于核心素养的课程设计创新
- 核心素养是国际教育变革进程中的核心议题，当前融合视域下的国内教育变革必以核心素养的课程改革为符应。由此基于核心素养的课程改革需重审整个课程体系的科学性与合目的性，明晰课程设计中的人本立场，转向为了新学习而进行课程设计。通...
- 赵佳丽罗生全
- 关键词：课程设计学科素养课程话语
- 新时代教师教育高质量发展大有作为被引量：25
- 2022年
- 新时代,教师教育应该在更高格局定位、更大使命担当中,以“国之大者”的战略眼光走向高质量发展。部属师范大学应该在树立教师教育高质量发展理念的基础上不断优化教师教育协同提质创新机制,推动“全能型”教师队伍高质量发展,并探索科学化的教师教育评价体系;高水平综合大学要克服影响其教师教育大有作为的因素,更新教师教育培养目标,支撑教育学科理论创新,实现高层次教师教育,并促成教师教育终身教育体系的形成;地方师范大学应打破“去师范性”倾向明显、同质化问题突出以及多元互动不足等困境,在明晰自身定位的基础上服务地方基础教育,走特色化发展道路,在协同合作中不断提升教师教育的质量和水平;高校教师教育者队伍应突破身份意识错位、研究能力与教育能力错配、专业发展制度不健全等困境,通过加强师德师风建设、强化育人导向、完善专业发展制度体系促进自身高质量建设;西部地方师范院校应直面目标定位偏离、办学资源相对匮乏、教师培养模式粗放、教师职后培训乏力等挑战,坚持教师教育主业,利用信息技术助力教师教育高质量发展,并推进形成师范院校、地方政府和中小学三位一体协同育人机制,搭建教师培训与学历教育衔接“立交桥”,助力西部地区教师高水平持续发展。
- 游旭群靳玉乐李森李森罗生全
- 关键词：教师教育教师队伍建设
