樊蓉
- 作品数：9 被引量：1H指数：1
- 供职机构：南宁市第十四中学更多>>
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- 比较阅读法在散文教学中的应用--以《紫藤萝瀑布》教学为例
- 2022年
- 本文以统编教材语文七年级下册第五单元课文《紫藤萝瀑布》教学为例,论述巧用比较法阅读散文的意义,引导学生从不同维度展开比较阅读,从中掌握比较阅读的方法,习得托物言志的写作手法。
- 覃婕樊蓉
- 关键词：初中语文散文教学
- 初中语文“美趣导学”教学策略
- 2022年
- 本文认为语文教学应是一个发现美、感受美、创造美的过程。语文教师除了传授知识,更应在教学过程中渗透审美教育,以“语文之美”激发学生学习语文的兴趣,让学生享受语文学习的乐趣,使语文教学充满情趣。本文着重从三个方面论述“美趣导学”教学策略:一是以美入趣,引导学生发现美;二是以美唤趣,让学生感受美;三是以美促趣,指导学生创造美。
- 樊蓉
- 关键词：初中语文教学探究
- 立足核心素养 创新课程育人——以南宁市第十四中学“涌泉校本课程体系”建设为例
- 2020年
- 文章以南宁市第十四中学“涌泉校本课程”的建设为蓝本,就校本课程建设的顶层设计、课程开发、课程实施、课程育人等内容、操作过程与实施成效进行了梳理和挖掘,以期为基础教育学校开发与实施校本课程提供有益探索和借鉴。
- 石鹏王刚樊蓉
- 关键词：校本课程
- 中学民族团结教育的实践探究——以南宁市第十四中学“一体两翼三协同”民族团结教育为例
- 2023年
- 本文针对部分中学民族团结教育存在教育主体单一、教育过程抽象化和去生活化的问题,以及民族地区乡镇中学教育资源相对缺乏的问题,提出通过开发“同伴互助”德育体验课程、设置“四体四维”评价体系,整合家庭、学校、社会资源,构建基于城乡“模拟家庭”的“一体两翼三协同”民族团结教育模式,为民族团结教育实践营造理解各民族文化、尊重差异、包容多样的社会氛围,使民族团结教育取得实效。
- 樊蓉梁晓慧彭菁
- 关键词：民族团结教育
- 登临诗的千古情怀--组诗群文阅读教学课堂实录及点评被引量：1
- 2021年
- 本文阐述《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》这三首诗的群文阅读教学设计,设计了导入新课、诵其诗、望其景、感其心、识其人、归纳小结等教学环节,引导学生在诵读的基础上找出诗人登临所望之景,结合关键诗句体会诗人表达的感情,理解诗歌的丰富意蕴和内涵,并要求学生运用比较的阅读方法,感受登临诗的异同,加深对登临诗的理解。
- 黄萍(执教、整理)樊蓉罗燕明(指导)邓焕英(指导)
- 关键词：登临诗诵读问题导学
- 守望成长——以教师成长引领学生成长及学校发展
- 2015年
- 分析学校可持续发展的核心要素是教师的成长，提出教师的成长应该包括文化成长和专业成长两大部分。阐述学校科学规划，促进教师成长的具体措施；阐述推动教师成长，以教师成长引领学生成长及学校发展的策略。
- 石鹏樊蓉唐庆华
- 关键词：守望教师成长
- 初中语文个性化作业设计的“1+3+X”模式探索
- 2023年
- 本文基于事实性知识、方法性知识、价值性知识的知识分类标准,从三个维度探索初中语文个性化作业设计模式,提出设计“记中学”作业、“做中学”作业、“悟中学”作业等作业类型,突出初中语文作业的趣味性、实践性、综合性、层次性、开放性、生活性等特点。
- 樊蓉董小莹
- 关键词：初中语文个性化作业
- 诗化语文·诗意栖居——浅谈语文教学的诗意化
- 2016年
- 通过＂诗化的语言,诗化的情境,诗化的情怀＂阐述语文教学的诗意化方法。诠释文学作品承载着人类丰富的感情、深远的思想以及绵长的文明;语文学科是以其鲜明的人文性和情感性见长,有着不同于其他学科的激情与浪漫;语文教师不妨化身为一位具有浪漫主义情怀的诗人,在诗化的语文教学中把诗情画意的青春与激情还给学生,让学生的诗心诗性在语文课堂的诗情诗意中自由翱翔。
- 樊蓉
- 关键词：诗化语文诗化语言
- 南宁市第十四中学“模拟家庭”实践模式的思考
- 2016年
- 分析＂模拟家庭＂实践模式,阐述＂模拟家庭＂实践模式在新时代的传承与创新,并对＂模拟家庭＂实践模式进行思考,以求得更好的教育效果。
- 樊蓉
- 关键词：德育课程体验教育
