张秀花
- 作品数：17 被引量：4H指数：1
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- 关于有效教育的应然探索
- 2009年
- 当前学校教育存在"高耗低效"的突出问题,追求有效教育应当坚持"以人的发展为本",针对教育时弊革故鼎新。我们要从学生德育、课堂教学、师资建设三方面入手,积极探索教育效益的最优化。在学生德育方面,要丢弃空洞说教,优化德育,唤醒学生的生命成长意识;在课堂教学方面,要医治应试痼疾,优化课堂,构建生命成长的园地;在师资建设方面,要杜绝浮华作秀,优化队伍,培育承担双重角色的教师力量。
- 张秀花
- 关键词：有效教育
- 《平均数》课堂教学实录及点评
- 2005年
- 张秀花金成梁
- 关键词：《平均数》教学实录点评课堂平均数问题《数学》
- 让学生亲历“数学化”过程
- 2011年
- 数学教学要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”（《教学课程标准》）。实践告诉我们，这种“数学化”过程并非是一步到位的。数学教学要精心创设一个贴近学生、贴近生活、贴近教材，自主探索的学习情境，让学生亲身经历实践、认识，再实践，再认识，逐步抽象提升的数学实践活动过程。
- 张秀花
- 关键词：贴近学生《教学课程标准》数学实践亲身经历学习情境
- 教学有效性缺失的归因与对策
- 2010年
- 教学方式的改善，建立在教育教学观念切实转变的基础上，并需要经过教学实践的历练，否则极有可能东施效颦。课堂观察和调研分析发现，当前某些小学数学教学仍然高耗低效，缺失有效性。
- 张秀花
- 关键词：教学方式归因教育教学观念小学数学教学教学实践课堂观察
- 浅谈创新意识的培养
- 2011年
- “教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和有所发现的人”（皮亚杰）。如何在小学数学教学中培养学生的创新意识，是一个既有现实意义又有深远影响的问题。小学数学教学的任务不仅是使学生掌握基础知识和基本技能，更为重要的是掌握解决问题的方法，培养创新意识，发展学生的潜能。
- 张秀花
- 关键词：小学数学教学教育
- 加强基础知识教学 培养几何直观能力
- 2009年
- 几何直观能力是人们利用实物、形体模型和图形,生动形象地描述和把握形体的空间形式,展开丰富多彩的空间联想与描述,直观地反映和揭示问题思路,形成表象从而有效解决问题的一种认知能力。一定的几何直观能力是学生学习空间与图形初步知识的基础。科学巨匠笛卡尔说过,"没有什么东西比图形更容易映入我们的脑海中"。借助图形表述、思考数学问题。
- 张秀花
- 关键词：识图能力表象基础知识教学
- 数学学习素材的精当选择被引量：1
- 2008年
- 数学学习素材是课堂教学中使学生激活数学思考、获得数学知识、提高数学能力、解决数学实际问题的基本信息载体．也是使学生感受数学与生活及其他学科的有机联系、体验数学应用价值的重要资源。对数学学习素材的选择、呈现是否得当．不但直接制约着课堂教学目标能否顺利达成．而且影响着学生对数学知识的理解和数学能力的发展．对此本人有以下几点思考：
- 张秀花
- 关键词：数学思考学习素材课堂教学目标其他学科信息载体
- “找规律”教学实录与评析
- 2007年
- 教学内容：
国标本苏教版小学数学五年级上册第,59-62页。
教学目标：
1．使学生能结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
- 张秀花金成梁
- 关键词：教学实录教学内容小学数学教学目标
- 解决问题策略的实践探索
- 2009年
- 解决问题“策略”的意识及“策略”运用能力．是在解决问题的过程中逐渐形成和培养起来的。在三轮小数课的循环教学中．我坚持解决问题策略的实践研究．有目的、有计划地引领学生感知、体验、运用，点滴积累，潜心探索。获得四点深切感受。
- 张秀花
- 关键词：循环教学小数感知
- 加强动手操作 促进思维发展
- 2013年
- 在小学数学教学中，动手操作能有效激发学生的内在学习动机，促进数学思维的发展。部分数学课堂存在操作浮于表面、目标不明、流于形式、偏离本位等问题，应注意让学生在操作中动手动脑，引领思考；创设情境，体验过程；自我挑战，做中发展；自主探索，提升思维。
- 张秀花
- 关键词：思维发展应对之策
