李卫东
- 作品数：54 被引量：426H指数：10
- 供职机构：北京教育科学研究院更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字经济管理更多>>
- 读写教育在变与不变中新生——李卫东访谈录被引量：1
- 2022年
- 何郁:李老师好,感谢接受采访!首先要祝贺您又出新著《读写新思维》(商务印书馆2022年5月版),在我看来这是一本有探索实践有教育情怀的书;您写的前言虽然篇幅短小,但视野开阔,高瞻远瞩。我从昨天到今天,一直都在读,许多新名词“单环学习”“双环学习”“读写做合一”“混合式学习”“全写作”等等。
- 李卫东何郁
- 关键词：教育情怀变与不变
- 数智赋能北京市中小学研究型学校建设的实践新探索
- 2025年
- 由北京教育科学研究院基础教育科学研究所推动的研究型学校建设项目,目的是积极推动数智赋能学校的创新发展。研究型学校数智赋能的实践探索集中体现在学校治理方式的便捷化、集约化和共享化;课程教学中合力共创数智课程,精准干预,学用互动生成过程;数智技术创新和重塑学校时空资源三方面。
- 张文静蔡歆李卫东
- 关键词：课程教学时空资源
- 新时代普通高中学生多元发展的现状及建议——基于北京市的数据
- 2024年
- 对北京市53所普通高中2万余名学生的调查问卷显示:学生的优势智能呈现多样化、差异化的发展特征,数理逻辑和运动体能领域的优势智能偏低;学习动机以认同调节动机为主,而内部动机水平较低;发展需求凸显多样化的特征,而自主需要和胜任需求的满足感较低;对未来的职业选择充分结合个人兴趣,而对挑战性的工作兴趣不大。基于此,建议培养优势智能,奠定学生多元发展的智力基础;激发内部动机,完善学生多元发展的动力系统;精准定位心理需求,丰富学生多元发展的学校供给;树立正确的职业价值导向,增强学生多元发展的主体自觉。
- 李海燕李卫东占德杰李瑞雪
- 关键词：普通高中学生学习动机
- 整本书阅读课程目标的分析框架与确定策略被引量：9
- 2021年
- 研读内容和学习任务比单篇阅读更加复杂的整本书阅读,尤其需要课程目标的定位和导引。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标作为落实学科核心素养的路径和要素,依然适用于整本书阅读。辨知整本书的类型与特点、活化整本书阅读的知识和技能、探求整本书阅读的方法论和拓展整本书阅读的文化视野,是确定整本书阅读课程目标的具体路径和策略。整本书阅读的三维课程目标,在“读书、做事、做人”的课程定位下,获得完整统一。
- 李卫东
- 关键词：课程目标方法论文化视野
- 美国教育钟摆现象及其对当前语文课程改革的启示被引量：3
- 2021年
- 美国基础教育课程改革持续整个20世纪,在“进步教育”和“传统教育”之间来回摆动,形成特有的“钟摆现象”。我国的语文课程和教学也在一定程度上受到美国教育钟摆现象的影响,新时期的语文课程改革要摆脱忽左忽右的极端摇摆,需要改革者超越二元对立思维,保持必要的历史感和开放的改革意识,采取分层、分类、分阶段的推进策略。
- 李卫东
- 关键词：钟摆现象语文课程改革整合观
- 实践旨趣:学习任务群向度的单元整体教学被引量：6
- 2023年
- 语文单元整体教学要在“变”与“不变”的辩证统一中求发展,既要坚持课文作为范例的功能定位,也要转换课程设计和实施的视角。任务群向度下的单元整体教学,要站在实践的立场,对课程结构、课程内容、教学方案等进行逐层转化和改造,以大概念、人文主题、基本问题等多引擎驱动大单元学习,辩证处理单元和单篇的关系。单元教学模式并非整齐划一,而是多样的,包括“项目化”“微专题”“分布处理”“多中心”等,各种模式并行不悖、互为补充。
- 李卫东
- 关键词：单元整体教学
- 一个语文教师工作坊的研修路径
- 2012年
- 李卫东：我和特级教师工作站的同伴们研究的课题是“基于教师专业发展的中学语文教学案例研发的行动研究”。即通过生成一个个课例的过程，研究语文到底应该“教什么”“怎么教”，探索语文教师专业化发展的有效路径。每一文类的教学案例的研发都包括三个阶段：
- 李卫东李朝晖钟小桃张红军
- 关键词：语文教师工作坊教师专业化发展研修教师专业发展教学案例
- 课堂教学“节点”的价值辨析
- 2009年
- 2008年底参加一次全国性的语文教学研讨会，听了三节阅读教学观摩课，所教课文分别是《世说新语·咏雪》《湖心亭看雪》（张岱）、《夏感》（梁衡）。从课堂上可以感受出三位青年教师努力体现课改新理念的强烈意识，三节课也的确有各自的可圈可点之处，但在课堂的“节骨眼”处，三节课都还给人一点力不能逮之感，留下或多或少的遗珠之憾。
- 李卫东
- 关键词：课堂教学价值辨析《湖心亭看雪》教学观摩课世说新语青年教师
- 把现代诗当现代诗来教被引量：3
- 2012年
- 现代诗歌在中学语文教学中的位置很尴尬，中考阅读不考，高考阅读不测，作文更是“诗歌除外”。“考”是这样，“教”就可想而知了。现代诗歌像极了高贵的“怨妇”，气质不凡，却“便纵有千种风情，更与何人说”!为什么会这样尴尬？为什么会成为“鸡肋”“怨妇”？这固然与考试测评缺席诗歌有关，但也不是全部原因。甚至不是主要原因。同为文学大家庭中的“戏剧”，也很少能够出现在语文试卷中，但受重视的程度，教和学的现状就明显比现代诗歌好上许多。同属诗歌家族．古代诗歌即便不出现在中考高考试卷中，相信也会比现代诗歌的境况好一些，语文教师和学生总不至于在古诗面前“失语”，总还会说些什么。
- 李卫东
- 关键词：现代诗歌考试测评语文试卷古代诗歌
- 整本书阅读教学的几种偏向被引量：39
- 2018年
- 整本书阅读的课程化，需要防止几个认识上或实践上的偏向：一是性质定位偏于狭窄，二是教学内容偏于随意，三是教学方式过度结构化，四是测量评价偏于僵化。廓清认识，纠正偏向，整本书阅读方能健康、持续发展下去。
- 李卫东
- 关键词：教学内容教学方式
