张玉峰
- 作品数：88 被引量：435H指数：9
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- 物理学认识路径应用于习题教学初探被引量：2
- 2023年
- 习题教学是高中物理教学的重要组成部分.从习题的任务、高考评价体系中习题的特点和核心素养等方面看,物理学认识路径模型可以作为习题教学的思维框架.在习题教学中应用物理学认识路径,可以从其包含的四个要素入手,包括“问题表征”方式的多种表达、“认识对象”的调焦转换、“认识角度”的多方审视和“认识方式”的深度挖掘.
- 陈绍辉张玉峰郑伟明
- 关键词：习题教学
- 如何建构科学概念体系被引量：6
- 2016年
- 经过科学内容的教学．帮助学生建立良好的科学概念体系一直是科学教育的重要目标之一。帮助学生建立科学概念体系的角度主要包括：理清科学概念层次，促进概念体系的结构化；围绕学科核心概念，突出概念体系的统一性；丰富科学概念间的关联，完善概念体系内容；体现学习的阶段性，逐步发展学习者的科学概念体系。
- 张玉峰秦晓文
- 指向物理学科核心素养的试题命制策略被引量：5
- 2020年
- 影响试题难度的主要因素可以简化为问题情境的复杂程度、知识和技能的结构化程度、思维方式的综合程度等三个方面.这三个因素也是划分学业质量标准的主要依据.可以通过分别控制或改变这三个主要因素改变试题难度,实现对物理学科核心素养不同层次和不同侧面的考查.
- 张玉峰邓丽平
- 关键词：问题情境知识思维方式
- 基于概念理解测试的科学概念教学策略被引量：7
- 2018年
- 选取"运动与相互作用"和"静电场"两个核心概念,以科学概念理解层级作为概念理解测试框架来命制测试卷。测试结果表明:高中生对概念得出的过程、概念体系的建立、概念意义与内涵理解、概念的认知策略与方法等方面存在不足。基于此,提出如下概念教学策略:整合事实经验与科学思维,建立事实经验与科学概念的实质性联系;贯彻最少启发原则,促进学生在主动建构科学概念中学会思考;以概念理解层级作为主线,促进学生深层理解概念;围绕核心概念建构科学概念,促进学生科学概念体系的发展。
- 张玉峰
- 关键词：概念教学
- 促进思维发展的形成性评价对话实施模型被引量：2
- 2023年
- 基础教育课程改革重视促进学生核心素养发展的形成性评价.形成性评价对话实施模型能够帮助教师理解学生思维活动,提前规划教学互动,开阔教师选择评价策略的思路.教师也能通过模型反思教学行为,考虑其他可能的教学途径并改进教学.模型包含三个实施要素:(1)注意和诠释;(2)引发行为;(3)推进行为.三要素遵循非线性的循环关系.结合中学物理形成性评价对话案例,介绍了这三种实施要素下的具体行动策略,以期能为教师在课堂上形成性评价对话的设计与实施提供参考.
- 原梦琪张玉峰姚建欣
- 关键词：中学物理思维发展
- 基于学习进阶的物理学习情况分析被引量：7
- 2019年
- 学习情况分析是教学设计的重要组成部分.以学习进阶的过程和影响学生学习进阶的因素作为两个维度建构物理学习情况分析框架,并提出从原有认知基础、学习进阶关键点及其影响因素、学习进阶路径、学习进阶终点、非认知因素等角度对学习情况进行分析.
- 张玉峰
- 关键词：学习进阶
- “运动学”主题的认识路径例析被引量：2
- 2022年
- 1引言:“运动学”主题蕴含丰富的物理学认识路径物理学不仅包括物理概念、规律和原理等知识,还蕴含了物理学家认识客观世界的一般化思路,即物理学认识路径。所谓物理学认识路径,是指面对物理现象或者问题情境时,从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识过程中所使用的结构化、系统化思维模式或者程序[1]。
- 张玉峰陈征魏红祥郑永和
- 关键词：物理现象运动学物理学问题情境物理概念
- 基于大概念的“一体两翼”科学概念体系模型
- 2023年
- 帮助学生建构结构良好的科学概念体系不仅是科学教育的重要目标之一,也是改进科学教育的要求.基于大概念、学习进阶、物理学认识路径等相关研究界定了科学概念体系,并建构了基于大概念的“一体两翼”科学概念体系模型.模型具有开放性、系统性、动态性、条件性、方法性等特点.以“运动的描述”单元为例讨论建构“一体两翼”科学概念体系的思路和策略.
- 张玉峰姚建欣林冰冰
- 基于学习进阶的物理单元学习过程设计被引量：44
- 2020年
- 单元学习过程设计是单元教学设计的重要组成部分,是在单元教学内容分析和学情分析的基础上,为了实现单元学习目标而把一系列由简单到复杂、由浅入深的学习事件组织起来的系统规划。基于学习进阶设计单元学习过程包括大概念与大思路的形成、学习方式转变等。单元学习过程设计应建构学习进阶假设,从整体上规划学生核心素养的发展。
- 张玉峰
- 关键词：单元教学设计学习进阶静电场
- 关于离心、近心运动的创新实验设计与应用
- 2024年
- 针对现行高中物理教材中缺乏必要的离心、近心运动的演示装置,利用自制教具将难以绘制的以地面为参考系的离心、近心运动轨迹直观可视化地展示,实验轨迹图与教材中对圆周运动与受力的关系分析图保持一致,解决了以往实验中以转盘为参考系绘制轨迹对学生造成的思维障碍,有利于降低学习圆周运动条件的难度,提升学生对圆周运动条件的认识和理解,促进核心素养的发展。
- 吴晓天张玉峰
- 关键词：离心运动自制教具
