赵云峰
- 作品数：70 被引量：32H指数：3
- 供职机构：苏州工业园区新城花园小学更多>>
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- 根据教学内容灵活选择讲解方式被引量：1
- 2010年
- 说到数学教学中的“讲解”，似乎有点“土”，因为新课程背景下的数学课堂教学，引人注意的是“自主”“合作”“探究”这道亮丽的风景线。笔者以为，任何教学方式的运用都应该用辩证的眼光来审视，一味追求“自主”“合作”“探究”而全盘抛弃传统教学方式的教学是不科学的。我们在教学时应该根据教学内容和学生的实际灵活选择讲解方式，从而促进有效教学。
- 赵云峰
- 关键词：教学内容数学课堂教学教学方式有效教学风景线学时
- 浅谈“符号感”培养的策略
- 2003年
- 赵云峰
- 关键词：数学教学教学情境
- 解决问题的策略与培养学生的数学思考能力
- 2010年
- 解决问题的策略，苏教版教材从四年级开始编人，如何在解决问题策略的教学中培养学生的数学思考能力？我的体会是：收集有效信息。提出数学问题“从数学的角度提出问题”是《数学课程标准》对学生提出的要求。翻开苏教版教材，教师不难发现，教材图文并茂，学生只有通过认真观察、思考才能发现有效信息。因此，教师在教学时，要深入研究教材，吃透教材的编写意图，
- 赵云峰
- 关键词：数学思考《数学课程标准》有效信息数学问题
- 让学生体验学习数学的快乐——我的数学教学观
- 2007年
- 在数学教学中，学生的快乐应该是成功的愉悦体验。然而，学习本身是一种艰苦的活动，在数学教学中，如何让学生体验学习数学的快乐呢？
- 赵云峰
- 关键词：数学教学观学习数学
- 演示·操作·训练——“求一个数的几倍是多少”准备题教后札记
- 1992年
- “求一个数的几倍是多少”,关键是将学生已学过的“求几个相同加数的和用乘法计算”迁移到“求一个数的几倍是多少”也用乘法算上来。书本(五年制第四册第10页)的准备题。正是解决这一联系的极好的内容。为此,我非常重视这一准备题的教学。下面谈谈我的做法:
- 赵云峰
- 引领探索,发展数学思考——“质数和合数”教学实录与反思
- 2019年
- 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第37页例6,随后的'试一试'和'练一练',以及练习六第1、2题。教学目标:1.使学生理解质数和合数的含义,能正确判断一个数是质数还是合数,并说明理由,体会非0自然数的分类。2.使学生经历质数和合数概念的探究、建构过程,积累认识数学概念的基本活动经验,进一步体会分类的思想。
- 赵云峰
- 关键词：数学思考
- “11～20各数的认识”教学设计及评析
- 2004年
- 教学内容:国标本苏教版小学数学第一册第70～71页。 教学准备:多媒体课件,6人一组,每组的桌上准备两卷糖,一些小棒,几根橡皮筋。 教学过程: 一、创设情境,引入生活中的数 1.课前让小朋友从实际生活中找寻有关11～20各数。 2.师:课前老师请小朋友们去寻找生活中有关11～20的数,现在请大家说一说,在你们的生活中,见到过哪些?(……) 老师也收集了一些这样的数(多媒体演示:钟面、
- 刘映娟姜平赵云峰
- 关键词：教学设计数学教学
- 数学新课改要注重实效性
- 2011年
- 新课改后的课堂教学与以前相比，出现了比较大的变化。然而，笔者从听课中发现有的课追求形式上的热闹、表面上的创新，而实际效果不佳。笔者以为这是由于有些老师在上课时忽视学生的注意规律、因材施教浮于表面、思维能力培养不够所导致。下面就从这三个方面来谈如何使数学新课改的实效真正地体现出来。
- 赵云峰
- 关键词：数学实效性思维能力培养课堂教学因材施教
- “解决问题的策略”教学设计被引量：1
- 2017年
- 转化是指把一个数学问题变为一类已经解决或比较容易解决的问题,从而使原问题得以解决的一种策略。在教学中,先由两幅图引入新课,让学生在尝试解题的过程中自觉运用转化策略,在掌握了转化策略后回忆以往用转化策略解决过的问题,在解决新问题的过程中完善对转化策略的认知,从而获得成功的体验。
- 赵云峰
- 关键词：回忆
- 数学总复习应重视数学思想的渗透
- 2006年
- 赵云峰
- 关键词：数学思想方法课程标准数学总复习义务教育阶段
