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互动式教学在外科护理教学中的应用被引量：1: 2012年; 探讨互动式教学在外科护理教学中的应用,通过创造师生平等交流的氛围,在教师的引导下发挥学生的主体作用,采用启发式教学法、情境教学法、病案教学法进行互动式教学,实现教学相长,以激发护生学习的主动性和积极性,培养护生人际沟通技巧,提高教学效果。; 付显华张俊玲李春马锦萍陈会玲; 关键词：互动式教学外科护理护理教学

CIPP评价模式在高职院校项目化教学中的实施及评价被引量：8: 2013年; [目的]对实施项目化教学计划、组织、过程和成果进行有效监控、反馈和不断改进。[方法]在2011级护理专业学生实施项目化教学中,采用CIPP评价模式对项目化课程教学实施与教学管理的4个阶段即"背景、输入、过程和成果"全程进行评价,并采用自行设计的调查问卷了解学生对过程评价影响自身学习效果的评价。[结果]CIPP评价模式能为课程的顺利实施和改进提供保证,调查问卷显示学生较肯定过程评价对自身学习的帮助。[结论]CIPP评价模式能有效地对项目化课程进行全程监控并提供改进和决策依据。; 李君张俊玲李春陈会玲彭爱霞; 关键词：高职院校项目化教学

CBS教学模式在外科护理见习中的实践被引量：2: 2012年; 目的探讨以病例为中心的教学模式CBS(Case Based Study)在外科护理见习中的应用。方法以外科护理理论课内容为依据,根据见习大纲要求,拟订出教学病例,在见习中运用CBS教学。结果 CBS教学调动了护生的主观能动性、提高了护生临床思维能力和自学能力,实现了教学相长。结论 CBS教学在外科护理见习中取得不错的效果,值得推广。; 付显华李春张俊玲陈会玲马锦萍; 关键词：CBS 教学模式外科护理见习

高职护理专业临床课程项目化教学方案设计与应用: 2013年; 目的：探讨高职护理专业课程项目化教学方案设计与应用效果。方法选取2009级和2010级护理专业二年级学生为研究对象。2009级121名学生作为传统组，采用传统教学法；2010级128名学生作为教改组，采用模拟真实情境设计的项目化教学。通过理论考试、岗位职业技能和职业素养考核以及问卷调查评价教学效果。应用SPSS 17.00软件录入数据，进行t检验和秩和检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。结果传统组和教改组职业技能考核成绩分别为（76.670±13.072）分和（85.480±10.085）分、素养考核成绩分别为（74.770±13.865）分和（87.040±8.982）分，两组比较差异均有统计学意义（P＜0.001）。调查两组对教学方法的评价，教改组共有50.85%（716/1408）的学生认为项目化教学对提高综合素质等11项很有帮助，除理解理论知识1项外，其余10项两组比较差异均有统计学意义（P＜0.001）。结论护理专业临床课程应用模拟真实情境设计的项目化教学，能有效提高学生综合职业核心能力。; 李君张俊玲李春陈会玲彭爱霞; 关键词：高职护理专业临床课程项目化教学

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陈会玲