刘清华
- 作品数：13 被引量：135H指数：7
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- 教学原则研究的问题与发展被引量：2
- 2001年
- 教学原则是指导教学工作的基本准则。透视教学原则研究所存在的问题，确立正确的观点与方法，有助于更好地把握教学原则研究的发展方向。教学原则研究存在的问题有：“哲学化”倾向、“散化”倾向、“表述异化”倾向和“经验总结化”倾向。教学原则研究的发展趋向是：１、重视学生整体素质的全面发展；２、重视教与学的统一；３、加强模式化教学原则的研究；４、构建一个全新的现代教学原则体系。
- 刘清华王雪萍
- 关键词：教学原则
- 教师知识研究的问题与建构路向被引量：40
- 2005年
- 教师及其知识结构不仅影响着教学的实施,而且影响着学生的学习。教师具备什么样的知识结构必将对学生的未来发展产生极大的影响。随着我国新一轮基础教育课程改革的深入开展,教师知识及教师教育将面临着新的问题和挑战,因此,教师知识需要重新建构。
- 刘清华
- 关键词：教师知识
- 学科教学知识的结构观被引量：21
- 2005年
- 在关于教师知识类型的诸多研究中,为人们关注最多的是学科教学知识 (pedagogicalcon tentknowledge)。它是教师个人独一无二的教学经验,是教师独特领域学科内容和教育学的特殊整合,是教师自己对专业理解的特定形式,它是教师知识结构的核心部分。准确地认识学科教学知识,并从结构观和后结构观的视角分析学科教学知识,能更好地理解教师知识及其建构。
- 刘清华
- 关键词：学科教学知识结构观
- 教学论学科体系建构的思考被引量：12
- 2002年
- 教学论学科体系的建构与发展 ,是教学论学科成熟的标志。加强教学论学科体系的建构 ,首先 ,要从科学化、本体化、中国化三个方面 ,来透视我国传统教学论学科体系所存在的问题 ;其次 ,在教学论学科体系建构时应遵循如下几个方面的原则 :⒈教学论学科体系发展需体现系统完整性、时代性、多样性、独立性几个基本特性 ;⒉教学论学科体系发展必须扩大理论基础 ;⒊教学论学科体系发展应注意体现中国特色 ;⒋教学论学科体系发展应重视和加强教学科学研究。
- 刘清华郑家福
- 关键词：教学论本体化完整性多样性
- 教学研究方法论的变革
- 2001年
- 教学论的成熟和发展离不开教学研究方法论的突破与创新。透视教学研究方法论的问题，有助于更好地把握教学研究方法论的基本规律。教学研究方法论存在的问题有：研究的目的性比较模糊、缺乏自己独特的方式论基础、教学研究上的“两张皮”现象、教学研究范式没有建立起来及教学研究的“钟摆”现象。为更好地构建教学研究方法论，我们应遵循这样几个原则：正确运用马克思主义的方法、坚持理论与实践相结合、坚持继承借鉴与创造相结合、坚持教学研究的价值标准、坚持教学论研究的问题意识和前沿意识。
- 刘清华
- 关键词：教学研究方法论教学理论马克思主义
- 教学研究方法论构建的思考被引量：2
- 2002年
- 教学论的成熟和发展 ,离不开教学研究方法论的突破与创新。以人为对象的教学研究 ,科学技能传承应归结为全面发展原则下的个性创造力的培养 ,体现为对人的生命的重视与价值关怀。创新意义的教学研究方法论的构建 ,其哲学基础应进一步加强 ,研究方法多元并举、优化选择 ,研究手段现代化 ,价值标准体现科学精神与人文精神辩证统一。教学研究者应自觉地强化现代学术的问题意识和前沿意识 。
- 刘清华赵虹元
- 关键词：教学论教学研究方法论后现代主义理论联系实际教学实验
- 教学原则研究的反思与前瞻被引量：5
- 2002年
- 教学原则是指导教学工作的基本准则。反思过去,教学原则存在的问题是:“哲学化”倾向、“散化”倾向、“表述异化”倾向和“经验总结化”倾向;展望未来,教学原则的发展趋向是:重视学生整体素质全面发展,重视教与学的统一。
- 刘清华
- 关键词：教学原则
- 教学研究方法论的回顾与前瞻被引量：11
- 2001年
- 教学论的成熟和发展离不开教学研究方法论的突破与进步，回顾教学研究方法论的历史，有助于更好地把握教学研究方法论发展的基本规律，教学研究方法论大致经历了直觉观察为主，分析为主，科学化探索及多元化几个阶段,展望未来，可以透视出教学研究方法论有这样的变革趋势，1．教学研究方法论的哲学基础进一步加强；2．教学研究方法的多元化；3．教学研究方法论的内在化日趋加强；4．教学研究手段趋于现代化；5．重视元教学论的研究；6．重视开展教学实验；7．后现代主义对教学研究方法论的影响。
- 刘清华靳玉乐
- 关键词：教学研究方法论教学实验教学理论
- 影响教师知识建构的成因分析被引量：18
- 2003年
- 从社会和个体发展的角度分析,教师知识的优选首先应着重于知识的实用性和宽广性,知识的拥有量由轻量级向重量级转化,既有专业知识的深度又有辅助知识的广度,使其从被动型结构转向创造型结构。教师的知识结构追求与个人的实践经验有关,受价值观念影响,教师要学会使用建构专业系统化的机制,把自己的丰富实践经验加以总结整理,以形成系统的知识体系。学习者的特征也是教师知识建构的必需,教师的知识结构必须随着学习者特征的变化而发生相应的变化。概括而言,教师知识是一种复杂的内隐性理论,影响因素非常多,我们不但要注意那些显性的因素,而且要加强对影响教师知识的内在因素的研究。
- 刘清华
- 关键词：教师知识知识结构学习者
- 教师知识的反思与建构被引量：13
- 2005年
- 教师及其知识结构不仅影响着教学的实施,而且影响着学生的学习。教师具备什么样的知识结构必将对学生的未来发展产生极大的影响。随着我国新一轮基础教育课程改革的深入开展,教师知识及教师教育将面临新的问题和挑战,因此,教师知识需要重新建构。在反思教师知识所存在的问题基础之上,提出新的教师知识建构理论模型:学科内容知识;一般教学法知识;学科教学知识;课程知识;学生的知识;教师自我知识;教育情景知识;教育目的及价值。
- 刘清华
- 关键词：教师知识
