王全乐
- 作品数：31 被引量：78H指数：5
- 供职机构：保定学院继续教育部更多>>
- 发文基金：河北省教育科学“十二五”规划课题保定市哲学社会科学规划研究项目河北省教育科学'十一五'规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术经济管理更多>>
- 保定市中学教师教育技术能力分层培训模式实践探索
- 2009年
- 通过对保定市27所中学教师教育技术应用能力现状的调查与分析,发现各中学由于多媒体设施的软硬件条件和教师使用情况存在很大差异,导致不同层次学校教师的教育技术水平参差不齐。为提高培训的针对性和时效性,构建并实施了中学教师教育技术应用能力分层培训模式,有效提高了参训教师将教育技术应用于学科教学的能力。
- 韩素兰王贞茹王全乐
- 关键词：中学教师教育技术
- 依据中小学教师培训目标开发培训课程探究被引量：3
- 2013年
- 培训目标是培训课程开发的重要依据,也是检验培训课程有效性的终极指标。当前中小学教师培训在课程的设计与开发中存在着偏离培训目标的问题。究其原因,一是由于课程开发者缺乏目标意识;二是缺乏依据培训目标开发培训课程的实施策略。因此,需要对依据培训目标开发培训课程的流程、操作指南、注意事项及质量监控等进行深入的探究。
- 王全乐韩素兰
- 关键词：中小学教师培训培训课程继续教育
- 校长如何进行学校管理自我诊断
- 2008年
- 校长是学校的管理者，目前大多数校长都习惯于“管”，而忽视了“理”，而实际上，“理”才是管理者智慧与能力的体现。在学校运作过程中，校长要理顺各种校内外关系，理性地为学校发展定位，就要进行学校管理自我诊断。那么，校长应如何进行学校管理自我诊断呢？
- 韩素兰王全乐
- 关键词：学校管理自我诊断校长
- 继续教育中教师新角色的建构——主体间性的视角
- 2008年
- 转变教师角色是中小学教师继续教育肩负的重要使命,主体间性理论为教师新角色的建构提供了新的视角。主体间性是主体间关系的内在属性,是不同主体间在交往过程中所表现出来的相关性和统一性。在主体间性的视角下,传统的教师角色不断解构,新的教师角色逐渐建构。
- 王全乐
- 关键词：继续教育主体间性教师角色
- 让学生真正成为班级的主人
- 2012年
- 为了树立学生的主人翁意识,许多班级开展了＂争当班级小主人＂主题教育活动,但效果并不理想。许多学生并不愿意做班级的主人,这是为什么呢？先来看一个故事。前些年,我的母亲患了脑血栓,行动不便。姐姐和母亲同住一个村,姐姐负责照顾母亲的日常起居。农闲时,姐姐到母亲家去照顾;农忙时,姐姐将母亲接到自己家中照顾。经过几次接送之后,姐姐发现：母亲在自己家的时候,
- 王全乐
- 关键词：主人翁意识班级主题教育活动脑血栓照顾
- 从骨干教师对知识能力的需求谈省级培训的课程设置被引量：3
- 2007年
- 搭建适合骨干教师培训需求的课程体系,是提高骨干教师培训质量的关键．作者通过充分的调查研究,了解了骨干教师培训对象对知识和能力的需求,并以此为依据,提出了骨干教师省级培训课程设置的几点建议．
- 王全乐
- 关键词：骨干教师知识课程设置
- 骨干教师培训与地方师范院校师资队伍建设被引量：5
- 2007年
- 地方师范院校师资不能得到骨干教师培训对象的欢迎和认可,究其原因主要是由于师范院校师资知识陈旧,理论脱离实际,缺乏对骨干教师培训需求进行深入细致的调查研究,通过分析提出了师范院校加强教师队伍建设的几项措施。
- 王全乐唐新格
- 关键词：骨干教师师范院校师资队伍
- “问题解决”教学在校长培训中的实践与探索
- 2006年
- “问题解决”作为教学的新趋势,已引起国内外教育届的广泛关注,自20世纪80年代,在数学教学领域中引发的一场世界性的变革之后,对其它学科也产生了广泛的影响。“问题解决”作为一种能够有效提升学生分析问题、解决问题能力的教学方式,对中小学校长培训工作同样产生了很大的影响。
- 王全乐
- 关键词：问题解决教学校长培训学员教学活动教师
- 教师继续教育新模式——基地培训与校本培训相结合被引量：2
- 2004年
- 在分析基地培训与校本培训的基础上,讨论了将二者结合起来的教师继续教育模式,以探索切实有效的教师继续教育途径,促进中小学教师的专业发展及整体素质的提高。
- 韩素兰尹素敏王全乐
- 关键词：继续教育校本培训
- 小学阶段“家校沟通”现状调查被引量：3
- 2006年
- 小学阶段家校沟通现状的调查结果表明,虽然教师和家长对家校沟通的必要性已有一定的认识,但从沟通频率、目的和方式上仍存在许多问题。为促进家校之间的有效沟通,应建立家校沟通的长效机制,畅通沟通渠道、拓展沟通方式、讲究沟通艺术。
- 谢新敏王全乐
- 关键词：家长沟通
