王娟娟
- 作品数：12 被引量：48H指数：4
- 供职机构：湖北大学教育学院更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生更多>>
- 生成性知识观及其教育意蕴被引量：2
- 2007年
- 不同的知识观必定导致不同的教育理念和教育行为。构成性知识观忽视了知识系统的复杂性,忽视了事物(知识)因果联系的不对称性以及知识形成的整体性,导致了一系列教育危机。生成性知识观认为知识是个体性生成、动态性生成、整体性生成和关系性生成的,值得我们确立并践行。
- 王娟娟靖国平
- 关键词：教育意蕴
- 关于小学教师人格特征的调查与讨论被引量：2
- 2008年
- 1研究的意义
国家新一轮课程改革推进的关键在教师。教师在教育、教学过程中能否充分发挥主导作用，已成为学生身心能否全面、健康与和谐发展的必要条件。心理学认为，人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。弗洛伊德曾从文明传递的角度探讨教师的作用，
- 徐学俊王娟娟
- 关键词：小学教师人格特征课程改革教学过程弗洛伊德心理学
- 论争究竟需要何种话语方式？
- 2007年
- 当前的课程改革似乎已成为一种公共评议，而在这场评议中，不恰当的话语方式往往阻碍了人们对课程改革的正确理解。所以探索“课改论争”的话语方式，对于正确理解和践行课程改革有着重大的现实意义。
- 王娟娟
- 关键词：话语方式课程改革课改
- 课程概念的泛化及其危害被引量：2
- 2007年
- 课程概念泛化是指课程概念内涵越来越抽象,外延越来越宽泛的倾向。在当前课程研究中,课程概念的泛化主要表现为:什么事项都可以是课程;什么人都可以提出课程;什么功能都涵盖在课程中。其原因主要是课程自身具有复杂性,部分课程理论研究者的崇拜心理作祟以及用“理念”代替“概念”的恶果。泛化后的课程概念容易导致本土课程研究的失语,学校功能的缺失,教师作用的迷失和课程实践的混乱等危机。
- 王娟娟
- 关键词：课程概念泛化
- 课程概念的泛化及其危机被引量：4
- 2007年
- 课程概念泛化是指课程概念内涵越来越抽象,外延越来越宽泛的倾向。在当前课程研究中,课程概念的泛化主要表现为:什么事项都可以是课程;什么人都可以提出课程;什么功能都涵盖在课程中。其原因主要是课程自身具有复杂性,部分课程理论研究者的崇拜心理作祟以及用“理念”代替“概念”的恶果。泛化后的课程概念容易导致本土课程研究的失语,学校功能的缺失,教师作用的迷失和课程实践的混乱等危机。
- 王娟娟
- 关键词：课程概念泛化
- 课程概念的拓展及其价值被引量：4
- 2007年
- 随着课程理论和实践的发展,课程概念经历了一个不断丰富与拓展的过程。本文梳理了课程概念拓展的脉络,并分析了课程概念拓展的原因及价值。
- 王娟娟罗祖兵
- 关键词：课程课程概念
- 关于教育“回归生活世界”的反思被引量：11
- 2007年
- 针对教育过于脱离生活的现实．不少学者分别从胡塞尔对欧洲科学危机的批评、海德格尔对生存状态的揭露、哈贝马斯对生活世界的改造以及马克思主义对生产实践和社会实践的倡导出发，不约而同地得出了“回归生活世界”是我国当前教育理论研究和实践探索的趋向．是“我国基础教育课程改革价值取向”的结论，并由此引发了当前教育领域“回归生活世界”的热潮。本文试图指出这场热潮中存在的误区．并进一步阐明如何正确理解教育“回归生活世界”。
- 王娟娟
- 关键词：基础教育课程社会实践马克思主义哈贝马斯
- 教育“回归生活世界”: 误区及本真探析被引量：17
- 2007年
- 当前教育领域蔚为可观的"回归生活世界"热中存在着种种误区:教育"回归生活世界"的概念模糊化、目标庸俗化、过程形式化。实现教育"回归生活世界",前提是正确认识"回归"和"生活世界"。要正确认识"生活世界",须明确生活世界是人的世界,须注重当下的人的生成。要正确认识"回归",一方面,必须承认教育与生活的区别,另一方面必须加强教育与生活的联系,充分发掘生活的教育意蕴,注重教育对生活的引领。
- 王娟娟靖国平
- 关键词：教育
- 课程概念的拓展及其价值
- 2007年
- 随着课程理论和实践的发展,课程概念经历了一个不断丰富与拓展的过程。从课程内容、时间逻辑、存在方式、价值取向四方面廓清课程概念拓展的脉络。从哲学研究范式的转向、知识概念的扩充、课程自身的复杂性、国外研究视界的引入等方面分析课程概念拓展的原因。课程概念拓展的价值,使教育重点由知识转向学生,使教学方式由实施转向创生,使学习过程由占有转向建构,使课程研究由单一转向繁荣。
- 王娟娟罗祖兵
- 关键词：课程课程概念课程理论
- 厌学的心理学分析及矫治被引量：6
- 2007年
- 青少年时期是人生学习和发展的关键时期。但是由于诸多因素的影响和制约，造成了青少年学生学习的种种问题。其中，厌学是比较突出的问题之一。据新华网消息，“来自北京部分中小学的调查数据显示，目前中小学生厌学率达到30％”。虽然其他研究者由于调查的范围与方法不同而可能有不同的结论，但对于厌学的现状，绝大多数研究都认为是“普遍存在”。不仅学习差的学生厌学，而且学习好的学生也有厌学倾向。厌学已成为教育中普遍存在的棘手问题，影响了学生的健康成长和发展。
- 王娟娟
- 关键词：学生厌学心理学分析青少年时期矫治厌学倾向
