塔卫刚
- 作品数：14 被引量：99H指数：5
- 供职机构：新疆师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：香港裘槎基金更多>>
- 相关领域：文化科学电子电信更多>>
- 学习科学视野下学习环境设计研究被引量：11
- 2018年
- 学习科学和学习环境设计密不可分,文章从学习环境的内涵、要素入手,以"正式学习"和"非正式学习"为横坐标,以"线上"和"线下"为纵坐标,对学习环境进行了分类。在此基础上,文章对学习科学与学习环境设计的关系进行了辨析,并对不同视角下学习环境设计的研究问题进行了梳理,认为学习环境类型和学习机制等方面的融合是学习环境设计的重要研究问题。最后,文章提出了学习环境设计面临着人机共生的交互、反思学习的需求、创新创造思维三大挑战。
- 塔卫刚
- 关键词：学习环境非正式学习人工智能
- 学习空间对学生学习的影响研究被引量：20
- 2014年
- 学习空间是指用于学习的场所,它兴起的真正原因在于其蕴含着丰富的隐喻。依托一个学习空间,采用准实验研究方法对比研究了学习空间与传统教室对学生学习的影响,选择学生参与、社会性交互、学习结果作为评估学习空间影响的主要指标。研究结果表明:学习空间能够有效促进学生参与;学习空间可以促进社会性交互;学习空间可以促进学生理解相关概念及掌握基本操作;学生的问题解决能力是否受到了学习空间的影响仍需继续研究。以上结论能够为优化学习空间的设计提供参考依据。
- 许亚锋塔卫刚
- 关键词：社会性交互
- 技术增强的学习空间的特征与要素分析被引量：26
- 2015年
- 技术增强的学习空间是指为了激发学生的学习兴趣,支持师生间和学生之间的交互,鼓励学生参与,最终达到学生的深度学习而构建的用于学习的场所。它既是用于学习的物理空间与虚拟空间的有机耦合,又是包含了学习活动中各参与者心理作用的心理空间,还是由各种学习活动和事件构成的社会空间。技术增强的学习空间应该具备人性化、灵活性、交互性、智慧性、连续性五个基本特征,包括物理环境与服务、空间规划、陈设、信息技术四个构成要素。
- 许亚锋塔卫刚张际平
- 基于生成式人工智能的人机协同学习更能提升学习成效?——基于20项实验和准实验的元分析被引量：1
- 2024年
- 生成式人工智能的崛起为人机协同学习注入了动力。然而,学界对基于生成式人工智能的人机协同学习成效仍有争议。本研究采用元分析法对国内外20项研究进行整合分析,并从学科领域、知识类型、干预时长等维度探讨调节变量对基于生成式人工智能的人机协同学习成效的影响。结果显示,相比于传统学习方式,基于生成式人工智能的人机协同学习能有效提升学习成效。调节分析表明,基于生成式人工智能的人机协同学习在社会科学领域与程序性知识学习中的表现更好;干预周期越长影响越弱;群体学习、角色设定与翻转课堂对人机协同学习成效的影响最突出;学科领域、知识类型、学习方式等的组间差异不显著。研究者需加强实践适切性设计,开展围炉群证式学习,注重角色精细化指引和探索模式深度融合,以助推基于生成式人工智能的人机协同学习理论与实践的发展。
- 和文斌赵帅阿不来提·瓦依提塔卫刚徐恩伟
- 未来课堂有效教学实践路径的思考
- 2016年
- 未来课堂在教学过程中要建构各要素和谐共存关系,实现课堂知识的社会迁移是未来课堂有效教学的价值追求。教师可以在未来课堂技术环境支持下,通过可视化教学实践、深度学习导向的互动与合作学习过程设计、延伸课堂为目标的教学模式把三种路径进行有效教学实践,从而实现提高学习者学习效果、课堂要素效率的提升以及课堂社会效益的扩展。
- 塔卫刚詹林
- 关键词：未来课堂有效教学
- 学龄前儿童FLASH教育游戏的设计与制作
- 游戏是儿童生活的重要组成部分，教育游戏可以发展儿童的思维，激发儿童探索未知世界的兴趣，文章在分析学龄前儿童学习心理特征的基础上，选择一个儿童主题活动内容，设计游戏机制，并用Flash软件初步制作了一个儿童教学游戏。
- 塔卫刚高慧
- 关键词：学龄前儿童教育游戏FLASH
- 探析游戏吸引力及其对教学的启示被引量：2
- 2011年
- 一、引言
大多数教师对学生玩游戏的现象持批判态度。教师们的交流中对于学生玩游戏的现象也通常会发出“如果学生把玩游戏的劲头用到学习上就好了”、“学生要是上课有这样的兴趣就好了”等诸如此类的感叹。姑且不论游戏对学生所带来的影响，不可否认的一个事实是：游戏能极大激发学生的兴趣，并能让学生在相当一段时间里持久地保持这种兴趣。撇开游戏的是非问题，去研究游戏的吸引力，思索游戏是如何激发起学生兴趣的特质，将这些特质应用在教学中；又或转换思维角度，去研究如何将教学内容设计成如游戏般吸引学生的方法，无疑会对促进教学效果产生极好的借鉴意义。
- 塔卫刚谢茹刘军
- 关键词：教学内容设计游戏思维角度教学效果是非问
- 我国学习空间研究的进展与前瞻——兼论“人工智能+教育”视域下学习空间未来发展被引量：31
- 2018年
- 在我国教育信息化深度推进的进程中,学习空间研究在理论和实践领域,都取得了较为丰富的研究成果。通过对相关数据库的学习空间文献进行系统性综述,发现我国学习空间研究总体上呈现三重分野:2013年是我国学习空间研究的重要分水岭;2013年之前呈现出思辨研究与综合研究的分野;2013年之后主要体现为团队特色研究的分野;在整体时间轴上,则体现为传统学习空间与网络学习空间的分野。推动我国学习空间研究的动力,主要来自技术助力、政策推动、学术共同体尽力、高规格学术会议推动、跨学科和国际借鉴五个方面。在"人工智能+教育"视域下,未来我国学习空间应在"基于智能技术整合的学习空间架构"和"基于智能大数据技术的学习空间教学"两方面进行深入研究,基于此的应用主要有学习资源进化机制、学习者画像分析、个性化学习干预和学习风险预警研究等。
- 塔卫刚塔卫刚
- 关键词：AI个性化学习
- 新质人才培养:核心理念与实践路径
- 2024年
- 数字技术为新质人才培养提供了坚实基础。“新质人才”指能够为行业发展和社会进步塑造新动能、打造新优势、开辟新赛道,以引领新质生产力发展的创新型、高素质人才。其核心特质包括:数字技术知识与技能、人机协同思维与能力、自省自觉与自主学习、数字合作与问题解决、数字创新与开拓能力、数字伦理与社会责任。文章梳理了新质人才培养的核心理念,包括:开拓创新锚定新质人才愿景、自主自觉奠定人才培养基调、探究实践引领育人模式转型、人机协同驱动教育实践创新。未来数字教育背景下新质人才的培养需要进一步完善科学全面的新质人才评价体系、推动人机协同的数字学习方式创新、打造系统完善的新质人才培育课程、构建跨学科数字教育探究实践体系、创建协同创新的新质人才培育生态。
- 王一岩塔卫刚赵芳芳
- 关键词：数字教育
- MOOC课程高质量发展的飞轮效应:从因素挖掘到机制诱发——以MOOC平台上的19门“现代教育技术”公修课为例
- 2024年
- 重视学习者的学习体验,是MOOC课程高质量发展的关键。对学习者的评论数据进行数据挖掘和情感分析,可以揭示在线课程质量的影响因素,为在线课程建设和发展提供依据。为探究MOOC课程如何通过自我良性循环实现高质量发展的问题,文章尝试引入“飞轮效应”理论,寻找MOOC课程发展的影响因素及其作用机理:首先,以MOOC平台上的19门“现代教育技术”公修课为例,对课程中学习者的评论数据进行文本分析,萃取出课程设计、课程讲授、课程内容、课程教师、课程绩效、课程平台六个MOOC课程高质量发展影响因素;接着,通过重要度计算、满意度计算和IPA模型分析,量化了各因素对MOOC课程质量的影响程度;最后,构建了涵盖六个影响因素的三力协同机制(即课程吸引力是飞轮效应的核心动力、教师领导力能强化飞轮的转动效能、学习者学习力可保持飞轮的稳定运转),来诱发MOOC课程高质量发展的飞轮效应。文章的研究,可为教育数字化转型期如何高质量建设和运行MOOC课程提供理论阐释与路径参照。
- 万亚玲刘淑雅塔卫刚王建虎
- 关键词：课程质量
