李青林
- 作品数：18 被引量：12H指数：2
- 供职机构：华中科技大学附属中学更多>>
- 相关领域：文化科学理学自动化与计算机技术更多>>
- 数形结合视角下几个易错点的剖析
- 2016年
- 文献[1]指出学生利用基本不等式求最值时容易犯的错误,并从代数的角度给出了解释。在实际教学中,这样的问题的的确确存在。笔者深受启发,从形的角度给出更为直观的解释,并结合学生学习过程中的几个易错点,形成一个数形结合剖析错因的专题,讲解后效果不错。现与各位同仁分享。1基本不等式求最值的易错点文献[1]的困惑:已知x>0,y>0,且x+y=1,
- 李青林马俊
- 关键词：数形结合基本不等式恒成立绝对值不等式函数图像
- 一次试卷讲评课及其感悟
- 2016年
- 从一道考查基本不等式的填空题出发，引导学生给出形的解释，从形到数得到其他不等式，发现平方平均数、算术平均数、调和平均数的大小关系的几何解释．通过反思，总结出讲评试卷不但要灵活处理试卷、讲评方式多样化，而且要注意问题引申，启发思维．
- 李青林马俊
- 关键词：试卷讲评数形结合基本不等式
- 在细节处“嗅蔷薇”,于反思处“有猛虎”--以“利用导数证明不等式”为例
- 2023年
- 高三一轮复习需要立足课本,用活课本.本文从课本中的例题入手,通过学生画图建立基本图形,从基本图形总结出基本结论,提炼出基本方法,对方法进行运用的过程中引导学生发现新法,及时总结,建立联系,提升核心素养。
- 李青林何群
- 关键词：立足课本
- 解题巧用特殊值 柳暗花明有捷径被引量：1
- 2016年
- 在高三数学复习中，解题技巧和解题策略是学生要着重培养的能力．对于不少试题，求解时运用特殊值法常常是一个不错的选择，它往往会给我们带来惊喜．虽然学生对这个方法并不陌生，但很多学生在特殊值法的运用上却没有较深的认识，甚至还存在一定的误区．为此，笔者对特殊值法的运用进行了整理，与各位读者共享．
- 马俊李青林
- 关键词：特殊值法解题策略数学复习解题技巧
- 数学课堂教学设计中课堂小结的有效性探究
- 2012年
- 前段时间上公开课，由于课前准备不足，伴随着下课铃声的响起，我便以一句“我们今天就上到这里”匆匆收尾，使得整堂课的教学显得有些“虎头蛇尾”，令人遗憾万分．一堂好课，不仅有扣人心弦的开头，也应该有一个令人回味无穷的结尾．数学课中的课末小结是整个课堂教学的有机组成部分，画龙点睛的课末小结，对于帮助学生清理脉络、明确重点、加深记忆、巩固知识、活跃思维、发展兴趣、理解数学思想及掌握好的学习方法具有重要作用．
- 李青林
- 关键词：课堂教学设计数学课课堂小结课前准备画龙点睛
- “圆锥曲线的光学性质及其应用”教学设计及课后反思
- 2022年
- 本文介绍“圆锥曲线的光学性质及其应用”这节课的教学设计及课后反思,以一个综艺节目作为情境引入,设计了多个环环相扣的活动,抽象、类比、推理得到圆锥曲线的光学性质,借助信息技术进行验证,并介绍了相关知识在实际生活中的应用.
- 李青林
- 关键词：圆锥曲线光学性质教学设计
- 误读教材成“规范” 实际应用无定则
- 2016年
- 在湖北省高考数学回归全国卷的趋势下,对全国卷的研究是必不可少的,而学生在面对全国卷的一道应用题时出现了争议,题目如下：
题目 某花店每天以每枝5元的价格从农场购进若干枝玫瑰花,然后以每枝10元的价格出售,如果当天卖不完,剩下的玫瑰花作垃圾处理.（1）若花店一天购进16枝玫瑰花,
- 马俊李青林
- 关键词：无定分布列函数解析式射击比赛
- 注重概念形成过程,彰显课堂灵魂魅力——微课“离散型随机变量的均值与方差的定义”的教学随笔被引量：2
- 2016年
- 在新高三起点考试的时候，很多学生忘记了求离散型随机变量的均值（期望）的公式．笔者很是诧异，这么简单的一个公式为什么不记得呢？考试结束以后，笔者对离散型随机变量的均值与方差的教学进行了反思，结合最近武汉市正在举行的中小学微课比赛，笔者选择了“离散型随机变量的均值与方差的定义”这样一个微课课题来阐述弄清概念形成过程的重要性．
- 李青林刘运新
- 关键词：离散型随机变量均值教学随笔灵魂
- 高三一轮复习有效教学模式初探
- 2015年
- 一轮复习是备战高考的关键所在,为了提高高三一轮复习的有效性,打造复习课的有效教学模式,华中科技大学附属中学高三备课组开展相互听课学习的活动,听完公开课后,备课组又集体进行了讨论,就一轮复习的教学进行了总结和反思。下面与同行分享我们的研讨结果。1高三一轮复习与新授课的区别高三一轮复习不是将所学知识进行简单的重复,
- 李青林杨宇马俊
- 关键词：备课组有效教学模式变式空气污染指数知识网络
- 也谈等差数列前n项和(第1课时)——课堂实录及教学反思
- 2017年
- 从一本书的封面出发,由形助数,引导学生发现倒序相加法,从而推导等差数列前n项和公式,并对此公式加以应用.由此提出教师要合理设置问题情境,挖掘情境的教育价值,适时的融入数学史知识,渗透数学文化.
- 李青林
- 关键词：问题情境数形结合等差数列教学反思
