张国英
- 作品数：11 被引量：7H指数：1
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- 构建思政生态圈 培育红色领跑者
- 2022年
- 习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,只有打好组合拳,才能讲好思政课。课程思政指的是依托思政课程之外的其他学科课程实现思想政治教育功能的教育实践,是落实“把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全员全程全方位育人”的重要举措,是引导教学“更加关注育人目的,更加注重培养学生核心素养”的应然选择。
- 张国英蒋志远
- 关键词：思想政治教育功能全方位育人引导教学思政课程
- 说题 思想政治课深度教研的聚焦点被引量：4
- 2012年
- 追求课堂教学的有效，其方式和途径很多，但从学生的角度出发更有意义。为了学生“有效地学”，教师必须去研究怎样“有效地教”。当前，在思想政治课常态教研的基础上，更有必要关注“教力”与“学力”正向增长的深度教研。
- 张国英贡和法
- 关键词：思想政治课教研聚焦点说题教师学力
- 立足“五位”,构筑深度教学的自然样态
- 2019年
- 知识教学是教师最主要的教学行为,而当前教学仍存在着表面、表层、表演的局限性。面对高考试题从"解题"到"解决问题"的转变,我们需要走出从知识到知识的"怪圈",寻找与核心素养互融互生的教学方式,引导学生深层思维、深入学习。现以2019年高考江苏政治卷第37题第(1)问为例,探寻核心素养关照下深度教学实施的新样态。
- 徐霞张国英
- 关键词：教学行为知识教学高考试题教学方式
- 立足“三基”优化教学目标设计策略例谈被引量：1
- 2014年
- 教学目标是师生教学活动预期达到的结果或标准,是构成一堂好课的第一要素,一个优化的教学目标设计可以起到导教、导学和导评的功能。然而教学目标设计中存在着混淆课程标准和教学目标的界限、割裂教学目标设计中的思想性和知识性的关系等问题。优化教学目标设计:要基于课程标准,落实有机统一的三维教学目标;要基于学情,建构量身定制的弹性教学目标;要基于实效,确立可以测量的精准教学目标。
- 张国英
- 关键词：课程标准有效教学
- “全面推进依法治国的总目标和原则”教学设计
- 2021年
- 一、教学背景分析1.教学内容分析。“全面推进依法治国的总目标和原则”是统编高中《思想政治》必修3第七课“治国理政的基本方式”的第二框题。本框内容主要分两目.从全面推进依法治国的总目标和原则两个方面引导学生更好地理解全面推进依法治国的科学内涵,明确全面推进依法治国是国家治理体系领域一场广泛而深刻的革命,坚定贯彻习近平法治思想和尊法学法守法用法的信念。
- 徐静波张国英
- 关键词：《思想政治》教学内容分析治国理政教学设计
- “大思政”跨界课堂的“界”在何方
- 2021年
- 基于“培养全面发展的人”的综合育人目标指向,“跨界”成为时下课堂转型的一种全新选择。“大思政”跨界课堂主张全科关怀下的学科知识、学科思维和学科伦理的融合,让各学科之间相互促进、相互滋养,打造一个相融共生的“大思政”课堂。
- 徐霞张国英
- 关键词：学科融合
- 高中班级教学共同体的学科协同教学实践探索——以一堂作文立意分析课为例
- 2020年
- 学科协同是高中班级教学共同体建设的方式,是以班级为单位,打破学科界限,融合各科知识、思维、方法的相通之处,让各科教师协调一致实施教学管理和课堂实践的一种形式。以作文立意分析教改课为例,是以班级为单位,打破学科界限,让课堂教学由"单科传递"转变为"协同对话"。其特点为:共叙作文话题,寻找跨科共鸣;融合学科思维,延伸作文立意;厘清学科本味,回归叙写本色。通过学科协同教学,可以建立学生多向思维的通道,培育学生跨学科的综合素养。
- 朱秋红张国英
- 关键词：学科思维
- 让领跑精神站立起来
- 2019年
- 江苏省江阴高级中学以"做时代的领跑者"为育人目标,借助教育联盟的力量,培养学生的领袖气概、关键气魄、常人气度和大事气志。师生同心同力演绎精彩故事,将品格提升内化为师生的自觉行动,最终指向学生的全面发展,让育人目标真正落地,让领跑精神真正站立起来。
- 张国英徐霞
- 关键词：自我超越
- 指向学生品格提升的“领跑者”青年发展联盟建设被引量：1
- 2019年
- 落实立德树人的教育根本任务,需要政府、学校、家庭、社会等多方共同施力。学校的主体责任是,营造积极向上的校园氛围,搭建学生健康成长的平台,以丰富多样的可选择的课程满足学生个性化需求。为了提升学生品格和促进核心素养的全面养成,江苏省江阴高级中学以打造“领跑者”青年发展联盟为载体,以形态各异的“联盟群”建设探索学生内心喜欢、知行合一的育人范式,追求教育和谐境界,为学生的终身成长奠基。
- 张国英
- 关键词：领跑者
- “班级教学共同体”的校本探索被引量：1
- 2022年
- 在普通高中新课程、新教材推进过程中,如何破解传统班级运行中存在的教学形态单向、教学资源单调、教学管理单轨和教学评估单线等现实困境,以适应选课走班后的流动性、发挥班级的教育功能?江苏省江阴高级中学以学科协同的方式打造高中“班级教学共同体”,在理论和实践层面进行了一些校本探索。
- 张国英
- 关键词：教学组织管理
