江都市仙女镇樊套小学
- 作品数：17 被引量：6H指数：2
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- 寻找数学教学的着力点——刍议数学核心知识的教学被引量：3
- 2008年
- 引子:一道错误率居高不下的数学问题教学中,相信不少老师都曾讲过类似这样的简单问题:汽车行100千米需要25升汽油。
- 魏光明
- 关键词：核心知识数学教学数学素养数学思想方法知识教学
- 警惕正确答案背后的错误理解
- 2009年
- 片断回放
在关于分数知识的练习课中，教师出示了这样一道判断题：
- 魏光明
- 关键词：练习课判断题教师
- 教学需要留“痕”——从三角形面积公式教学谈提高知识形成过程的质量
- 2007年
- 案例透视：三角形的面积计算教学“过程缺失”
为了考查过程性目标的落实情况，我们编拟了如下一道关于三角形面积计算的简单问题：
一个三角形的底是6厘米，面积是24平方厘米。它的高是多少厘米？
- 魏光明
- 关键词：三角形面积知识形成过程公式教学教学需要
- 让“对象”从“背景”中凸现出来——对一幅主题图的适度开发
- 2007年
- 下面是苏教版国标本小学数学第九册教材“找规律”单元的主题图，图中包含盆花、彩灯、彩旗等多种事物。
- 魏光明
- 关键词：主题图数学第九册
- 儿童的数学应再简约一些
- 2008年
- 依据儿童好动、好玩的天性,儿童的数学应再简约一些,让儿童在玩中学,玩中悟,以提高能力,达到快乐学习的目的。
- 魏光明刘正松
- 关键词：儿童数学简约
- 让学生相信是“真的相等”——对“等式的性质”教学的再思考
- 2008年
- 教学苏教版国标本第10册“方程”单元例3和例5两个例题时，多数老师都是先引导学生观察图例．然后根据图意写出等式，再引导学生通过比较，得出等式的性质。表面上看，如此教学教师教得轻松，学生学得迅速，效果也不错。但笔者也发现，不少课例中都有学生对看图写出等式的真实性提出质疑．而且质疑的学生一般也是老师眼中的聪明学生。
- 魏光明
- 关键词：教学教师学生观等式
- 帮助学生“既见树木,又见森林”
- 2009年
- 右图中正方形的面积是8平方厘米，涂色部分的面积是多少平方厘米？这是苏教版课标教材第10册“练习十九”的一道思考题。下面是关于这道题的教学片断：师：（向学生呈现一个圆）怎样计算圆的面积？生：利用公式“S=πr^2”计算圆的面积。生：已知圆的半径，可以直接利用公式进行计算。不知道圆的半径，要先求出半径。
- 魏光明
- 关键词：课标教材教学片断正方形
- 透视思维缺位的数学课堂
- 2008年
- 当前，课堂上流于形式的活动安排、低效甚至无效的行为指导俯抬皆是。此类课堂大多都有这样一个典型特征，表面上看，课堂气氛十分热闹，学生状态比较活跃，师生互动积极，但思维含量和教学效率相对偏低，没有数学思维参与的小组合作和讨论交流作为“万能”手段更是掺合其中，以致经常出现思维缺位的现象。本文结合教学实例，拟透视当前热闹课堂中数学思维缺位的现象，权作参考。
- 魏光明
- 关键词：数学课堂思维含量课堂气氛师生互动教学效率
- 追求有效而深刻的课堂教学
- 2007年
- 随着课改的不断深入,我们欣喜地发现,很多课堂已远离浮华逐步回归本真,追求有效而深刻的课堂教学已越来越成为众多课改实践者的共识!大家认识到,有效教学是课堂的基本要求,深刻教学则更能充分彰显课程理念的要义,勃发课堂教学的魅力,促进学生充分、和谐的发展。那么,怎样的教学可以称之为"深刻"?如何在有效的前提下追求深刻的教学呢?下面就让我们到几组教学案例里去感悟和寻找答案。
- 黄红成魏光明
- 关键词：数学课堂教学教学情境有效教学计算教学教学评价教学案例
- 加强动手操作 实现有效教学被引量：1
- 2008年
- 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确提出，学生面对实际问题时，要能够主动尝试着从数学的角度，运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略。因此，我们应该结合具体内容来教学，加强动手操作。引导学生理解和掌握一些基本的数学思想和方法，获得并主动运用一些基本的解决问题的策略，实现有效教学。本文拟结合案例谈一谈小学数学问题解决中的“动手做”策略。
- 魏光明
- 关键词：《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》有效教学数学问题解决数学思想导学
