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杨婷

作品数：2 被引量：222H指数：2
供职机构：西北师范大学教育学院更多>>
发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 2篇中文期刊文章

领域

  • 2篇文化科学

主题

  • 2篇数学
  • 2篇教学
  • 2篇教学设计
  • 1篇单元教学
  • 1篇单元教学设计
  • 1篇师专
  • 1篇数学单元
  • 1篇数学教师
  • 1篇数学教师专业...
  • 1篇教师
  • 1篇教师专业
  • 1篇教师专业发展

机构

  • 2篇西北师范大学
  • 2篇肇庆学院
  • 1篇首都师范大学

作者

  • 2篇吕世虎
  • 2篇吴振英
  • 2篇杨婷
  • 1篇王尚志

传媒

  • 1篇数学教育学报
  • 1篇当代教育与文...

年份

  • 2篇2016
共 2 条 记 录，以下是 1-2
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排序方式：
单元教学设计及其对促进数学教师专业发展的作用被引量：122
2016年
单元教学设计是在单元教学的基础上形成的一种教学设计模式,在三维教学目标的落实、课程的整合与开发、核心素养的培养等方面具有的独特优势.单元教学设计具有整体性、层序性、生本性、创造性等特征.单元教学设计对促进数学教师专业发展具有以下作用：有助于提升教师整体把握数学课程与教学的能力;有助于提升教师的数学素养;有助于提高教师的数学教学实践能力;有助于培养教师的反思意识和团队协作能力.
吕世虎吴振英杨婷王尚志
关键词：单元教学设计数学教师
数学单元教学设计的内涵、特征以及基本操作步骤被引量：123
2016年
数学单元教学设计是在整体思维指导下,从提升学生数学核心素养的角度出发,通过教学团队的合作,对相关教材内容进行统筹重组和优化,并将优化后的教学内容视为一个相对独立的教学单元,以突出数学内容的主线以及知识间的关联性,在此基础上对教学单元整体进行循环改进的动态教学设计。数学单元教学设计具有整体关联性、动态发展性、团队合作性三个基本特征。其操作步骤流程为:确定单元教学内容、分析教学要素、编制单元教学目标、设计单元教学流程以及评价、反思与修改。
吕世虎杨婷吴振英
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共1页<1>
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