韩玉
- 作品数：59 被引量：215H指数：7
- 供职机构：沈阳师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划课题辽宁省“百千万人才工程”资助项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学艺术一般工业技术哲学宗教更多>>
- 略论大学生的学习适应性被引量：9
- 2007年
- 由于我国中学阶段与大学阶段的教育教学存在着诸多不同,许多学生升入大学后,不能适应大学的学习生活,影响了学习的效果。这除了学校与专业的选择与个人不相适应外,最主要的原因还是学生个体没有顺利完成从中学到大学阶段的学习适应。因此,提高大学生学习适应性是解决大学生学习问题的关键。
- 韩玉
- 关键词：大学生
- 政策工具视角下我国现代学徒制政策研究——基于35份政策文本分析被引量：1
- 2023年
- 基于政策工具视角,以命令性工具、激励性工具、能力建设工具、系统变化工具和劝告工具为X维度,以现代学徒制人才培养模式要素为Y维度,构建“政策工具——现代学徒制人才培养模式要素”二维分析框架,借助NVivo 12 Plus质性分析软件对我国35份有关现代学徒制的政策文本进行内容分析。研究发现,我国现代学徒制人才培养模式存在政策工具结构不尽合理、人才培养模式各要素政策工具分配不均衡、政策工具与现代学徒制人才培养模式要素匹配度不够等问题。基于此,应提高现代学徒制人才培养模式的政策工具结构的合理性,保证现代学徒制人才培养模式要素分配的均衡性,提高政策工具与现代学徒制人才培养模式要素的匹配度。
- 程泽瀛韩玉
- 关键词：现代学徒制
- 关于职业教育学分制的研究及其思考被引量：1
- 2017年
- 学分制问题一直是职业教育管理领域所关注的重点问题。自1989年至2016年,职业教育学分制的研究经历了从开始被关注到广泛关注并深入研究的过程。运用文献法、历史法和统计法分析了30多年来职业教育学分制的研究成果,力求找出职业教育学分制研究的缺陷和不足之处,并为学者们的研究指明方向。通过分析发现,当前职业教育学分制研究表现为:理论研究成果较多、应用性研究成果较少,且应用性研究成果多以个案研究为主缺少普遍适用性,同时,具有职业教育特色的研究成果数量较少;职业教育学分制的理论构建、管理制度、保障制度等方面的研究较为概括,不够具体,缺少深度和广度;此外,在国别比较研究方面的成果呈现出数量较少,缺乏系统、深入的研究,且可操作性不强等特点。
- 韩永霞韩玉
- 关键词：职业教育学分制
- 职业核心能力全面开发模式的运行机制被引量：5
- 2016年
- 二十世纪九十年代末期,我国开始从国家战略层面构建职业核心能力开发体系,并通过政策形式推动职业院校职业核心能力开发。随着职业能力观的不断演进,职业院校以整合能力观为指导,构建了职业核心能力全面开发模式。在该模式的构建及其运行中,我国虽然积累了一定的经验,但也面临能力开发目标定位不准确、课程整合的困惑以及模式运行效益不高的问题。建立能力开发目标责任组织管理机制、产学研互动合作能力开发机制、投资收益评价等内外部质量保证机制,将有助于提高职业院校能力开发效益。
- 韩玉王雅文
- 关键词：职业院校职业核心能力
- 德国新旧《职业教育法》中学业评价内容的比较及借鉴被引量：1
- 2017年
- 比较德国新旧《职业教育法》中学业评价内容,借鉴德国的经验,以优化我国《职业教育法》中的学业评价内容。我国应提高职业教育学业评价的针对性,增强制度文本的可操作性,从与国际教育对接的角度完善学业评价制度内容。
- 王雅文韩玉
- 关键词：职业教育法学业评价
- 地方职业教育条例的意义、问题与前瞻
- 2023年
- 地方职业教育条例是依据上位法《职业教育法》及相关法律,结合地方实际对国家法律未作规定的事项作出“突破性”规定的地方性法规,相较于其他形式的地方职业教育立法,更具丰富性、创新性、针对性。基于现行有效的11部《条例》比较分析发现,《条例》在职业教育制度建设、利益主体参与、办学支持保障、现代职业教育体系构建、师资队伍建设方面既有共性,又具有差异性。新《职业教育法》颁布后,《条例》部分内容体现出滞后性,其中“可以”和“应该”的规定难以解决新时代职业教育改革与创新发展中的难点、堵点和痛点问题。总结分析现有的法律法规和政策,并以此为依据,按照新《职业教育法》规定的内容,分别从授权性规范、命令性规范和禁止性规范对推动建设职业教育制度体系、形成多元办学格局、优化资金管理机制、构建现代职业教育体系、强化职业教育教师队伍建设等方面,提出进一步修订或确立地方职业教育条例的合理化建议。
- 程泽瀛韩玉
- 关键词：职业教育条例
- 日本高等专门学校技术伦理教育模式现代转型探析
- 2015年
- 日本技术伦理教育的现代转型,是高等教育质量国际可比性和技术人员资格国际互换性的客观要求,也是学校培养国际通用技术人才,提高其核心竞争力的内在要求。自2000年以来,日本高等专门学校借鉴美国经验,改造传统的经验式职业伦理教育模式,构建了包括社会交流能力培养在内的,全面、系统的广义技术伦理教育模式。现代模式与传统模式的不同之处在于,目标定位的前瞻性和针对性,教育内容的实用性,教育方法和形式的多样化,教育教学与评价的一体化、国际化。立足于人才培养的国际通用性和可雇佣性,日本由国家主导建设该模式运行的保障机制与教育标准体系,由学校建设专兼结合的教师教学团队,实施课程统整,以便促进教育模式转型。
- 韩玉
- 职业教育提质培优的核心要义:大质量观视野下推进职业教育全面质量管理被引量：21
- 2020年
- 质量是职业教育的生命线,新发展格局下,国家制定了职业教育质量政策以推动职业教育高质量发展。比较分析职业教育质量政策中优选的“怎样的教育质量”内容发现,职业教育质量内涵十分丰富,职业教育质量管理主体的多元化、内容的拓展性决定了质量管理观念的转变。从单要素发展观转换为大质量观,以公平有质量的政策目标为导向,围绕“提质培优”“增值赋能”这条主线,在注重抓根本质量、整体质量、就业质量和质量标准过程中,正确认识并处理数量与质量、公平与效益、守旧与创新的矛盾和困惑问题。通过预防与检验、控制结合,“提质”“培优”相互促进,推动职业教育高质量发展。
- 韩玉刘巍巍
- 关键词：职业教育大质量观
- 从画面中的基督形象看乔托的绘画与贡献
- 在中世纪时期，西方的绘画和雕塑艺术基本上表现的都是宗教题材。正如《旧约》中所提到的，人的形象就是神的形象，宗教的形象就是一切的形象，一切艺术都是为了表达基督教的威严，对基督的信仰笼罩着整个欧洲大陆。基督的形象尽管依然是以...
- 韩玉
- 关键词：乔托绘画作品宗教题材艺术形式
- 高等职业教育课程标准与学业质量标准联动编制研究被引量：2
- 2022年
- 课程标准与学业质量标准是高等职业院校教学准备、实施和评价工作的重要指导。高等职业教育课程标准与学业质量标准联动编制具有必要性、合理性。当前,我国高等职业教育形成了三种课程标准编制模式,但受政策、理论研究和质量管理因素影响,学业质量标准编制还缺少相应的规范要求与技术方法,使课程标准向学业质量标准的转化面临诸多困境。因此,要努力补齐学业质量标准建设中的“学习成果”描述缺失或者不规范的短板,合理设计表现标准,确保高等职业教育课程标准与学业质量标准的有效联动编制。
- 韩玉徐涵
- 关键词：高等职业教育课程标准学业质量标准
