李天宇
- 作品数：11 被引量：14H指数：2
- 供职机构：北京电子科技学院更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金国家建设高水平大学公派研究生项目中央级公益性科研院所基本科研业务费专项更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 基于学术发展逻辑的研究生学术英语教学
- 2024年
- 语言层面的学术发展逻辑为“阅读文献与挖掘研究问题”“撰写文章摘要”“参会寻求同行反馈”“投稿发表”。本文以该学术发展逻辑为基础,增补“夯实英语基础”环节,考察硕博研究生学术英语课程中的教学点和科研点。“打基础”环节探讨词根和派生词之间具体/微观/常见和抽象/宏观/罕见的关系,并以人类认知过程中的赋名顺序予以解释。“文献与问题”环节要求学生自主阅读相关文献,提出研究问题并集体讨论。“文章摘要撰写”环节分析语言学国际顶刊摘要IMRD四语步,发现英语时态多用现在时,语态多为主动,人称以第一人称(多见于MR语步)和第三人称(多见于ID语步)混用为主,且独作文章多使用第一人称单数:要求学生据此自主调查所在学科英语摘要的语篇特征。“参会研讨”环节举办模拟国际学术会议,锻炼学生的办会、参会和同行评议能力。“投稿”环节从cover letter出发,讨论文章投稿中的关键点。本文所述研究生学术英语教学符合学术发展逻辑,可切实提高硕博研究生的学术水平,具备推广价值。
- 李天宇
- 汉语运动事件词化类型研究中的几个问题被引量：6
- 2020年
- 本文在回顾认知类型学三个阶段发展的基础上,以史文磊(2014)为引探讨汉语运动事件词化类型研究的相关问题,包括路径动词的判定标准,汉语中的双框架结构和综合性动词,连动式和动补式的异同,现代汉语中的连动结构和附加语结构,以及虚拟运动。本文认为,汉语路径动词应根据Lin(2011)重新判定;综合性动词同时编码方式信息和路径信息,因此应区别于方式动词和路径动词;连动式内部V 1V 2皆为可独立使用的动词,而动补式内部V 2则语法化为不可独立使用的补语;在运动事件编码中,连动式体现了连动特征,而动补式体现了附加语特征;虚拟运动和具体运动在词化类型有所不同,因而值得将其二者予以区分。本文所做出的讨论有助于厘清汉语运动事件研究中的上述问题,并界定传统汉语语言学中连动式和动补式的异同,从而为后续汉语认知类型学的考察奠定基础。
- 李天宇
- 关键词：连动式动补式
- 维柯《新科学》中语言演化观之于汉字发展的应用
- 2021年
- 针对国内关于维柯语言学研究中重共时而轻历时的问题,首先梳理介绍维柯《新科学》中的三分法语言演化观,其次将之应用到汉字的发展过程中。二者可以结合的动因被归结于人们“以己度物”的隐喻观和各民族共享的“心头语言”。另外对于汉字一脉相承的传承特点,认为其产生原因在于中华文明在历史发展过程中所保留的独立完整性,同时在该过程中,汉字字形的拓展也起到了助推作用。本文一方面论证了维柯三分法语言演化观的普适性,一方面为汉字的发展路径提供了理论支持,是维柯的语言观和汉字演化发展的有机结合。
- 李天宇
- 关键词：维柯语言演化汉字
- 多学科融合视阈下“大外语”人才培养模式的探索与实践——以北京电子科技学院为例被引量：2
- 2022年
- 在全球化和新科技革命背景下,外语教育面临着重大机遇和严峻挑战,担负着更为重要的使命。本文探讨了外语教育在行业特色院校的定位与发展,提出了多学科融合视阈下的“大外语”人才培养模式,构建了多学科融合的“通用+通识+专用”课程体系。外语教育需要深度融入行业特色院校内涵式发展,以体现其工具性和人文性相统一的育人价值,服务于行业特色院校复合型人才培养目标。
- 郎永清刘妍李天宇
- 关键词：通识
- 汉语典型受事主语句:类型和基于力动态的句型分析被引量：1
- 2023年
- 本文在归纳汉语典型受事主语句分类的基础上,运用力动态理论对其句型做出分析。通过在历时层面和共时层面梳理汉语受事主语句,本文总结并发现后接反身代词的光杆动词和施益体光杆动词可以充当受事主语句的谓语,同时细化了现代汉语受事主语句中“受事+动词词组”的类型。在受事主语句句型分析方面,本文从力动态角度回答了受事前置做主语的动因和谓语后接宾语与否的原因。前者是因为在施事缺失的情况下,受事需前置充作形式上力的施发点。后者则取决力动态传递是否终结于谓语层面,从而决定是否需要宾语作为力的承受点。本文结论打破了受事主语句谓语必须是复杂谓语说,为受事主语句的句型结构提供了完整的认知解释。
- 李天宇李福印
- 关键词：受事主语句复杂谓语光杆动词句型分析
- 从汉英的主语不对称谈起——汉语中的逻辑动态作用
- 2019年
- 从定量和定性两方面研究逻辑衔接之于汉语主语省略和汉语动态性的作用。定量方面立足于鲁迅的《祝福》及其两个英文版本,统计分析了汉英两种语言的主语出现情况,得出与英语相比汉语的主语使用频率较少的结论。定性方面则引入逻辑的四种衔接手段,对上述汉英主语不对称现象做出解释;并且进一步发现,由于逻辑的衔接作用,使得汉语与英语相比在文本和读者解读两方面更加具有动态性。
- 李天宇
- 关键词：汉英对比主语省略逻辑动态性
- 论语音室对大学英语听说教学的作用--以其与外语教学法的结合为例
- 大学英语教学日益重视听力和口语能力的培养,这提高了语音室在大学英语听说教学中的作用.输出驱动教学理念作为理论基础促使众多外语教学法与语音室教学相结合:从沉浸式到互动式再到体验式,外语教学法经历了从重输入轻输出到输入输出循...
- 李天宇
- 关键词：英语课程听说教学语音室
- 文献传递
- 论体验——体验式外语教学、体验式学习、体验哲学之辨析
- 2016年
- 由于中文均处理作"体验","体验式外语教学"、"体验式学习"、"体验哲学"时有混用现象。本文通过研究三者的异同指出:"体验式外语教学"理论来自于教材编纂和推广使用,因此其诞生具有"自下而上"的特征;"体验式学习"派生于建构主义,是从理论中发展出的一种学习理念;"体验哲学"兴起于认知语言学,其于外语教学的应用属于"自上而下"。本文辨析了三种术语的异同,有助于"体验"与外语教学的进一步结合。
- 巴雪静李天宇
- 关键词：体验式学习体验哲学
- 课程思政视角下师范院校英美文学教学模式探究被引量：5
- 2021年
- 近年来,课程思政成为热门话题。学界围绕课程思政展开的研究多以宏观价值理念,理论内涵探讨为主,缺乏具体院校与微观课程相结合的分析。本文以英美文学课程思政为切入点,探讨师范类院校英美文学创新教学模式。文学共情阅读成为英美文学课程思政实施的有效路径。学生在文学阅读中不仅具有审美共情的体验,也可能会在实际生活中形成利他行为,这就为课程思政理念在理论和实践中提供一种可能性。英语专业英美文学课程共情教学模式也为非英语专业外国文学思政教育提供示范指导,并为相关课程思政建设提供现实可行的路径。
- 董慧李天宇
- 关键词：师范院校英美文学教学共情
- 英语专业核心课程混合式教学模式改革探索——以“英语文体与修辞”为例
- 2023年
- 混合式教学是实现在线教学与传统教学优势互补的一种“线上+线下”组合的教学模式,可充分引导学习者由浅入深地进行深度学习,是教学改革的必然趋势。国家倡导、学校推进、疫情促动,英语专业高年级核心课程“英语文体与修辞”,以“两性一度”及OBE理念为指导,通过合理的课程设计,实现线上线下有机高效的融合。文章首先介绍“英语文体与修辞”的学情、课程情况及改革遵循的基本原则;其次介绍该课程引入互联网富媒体资源后的具体改革路径;最后对该教学改革进行反思,保持优势,查缺补漏。
- 杨洁李天宇
