姚泽阳
- 作品数：11 被引量：108H指数：5
- 供职机构：华东师范大学更多>>
- 发文基金：上海市“科技创新行动计划”教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 地理学科核心素养的几个性质被引量：56
- 2017年
- 地理学科核心素养的提出标志着中学地理课程改革的深化，中学地理教育进入“素养本位”时代。对地理学科核心素养的性质进行探讨，认为地理学科核心素养具有综合性、是“大概念”、具有相对性、是“向概念”、具有后天性，推动地理学科核心素养的“落地”。
- 段玉山姚泽阳
- 关键词：中学地理课程改革地理教学
- “双减”政策背景下高考地理考试内容改革:目标定位、关键问题与实践路径被引量：12
- 2022年
- 全面贯彻“双减”政策是一项需要多主体协同参与的系统工程,高考考试内容改革是其中的重要一环。为推动“双减”政策落地,高考地理考试内容改革应以引导深度学习、推动情境教学、强化标准参照评价为目标定位。围绕考查内容选取、基于标准划分学业水平等级、情境化试题设计3个关键问题,通过构建多维一体的表现性考查目标、研制彰显真实认知过程的能力标准、设计复杂多样的情境化试题达成以考试内容改革助力“双减”政策落地的目标。
- 姚泽阳段玉山
- 关键词：高考地理考试内容改革
- 英国地理课程中的“知识转向”被引量：6
- 2018年
- "地理知识"在英国地理课程中的角色以及在英国学校教育中的位置几经变更,20世纪90年代以来一系列的课程改革造成了地理课程中知识匮乏的问题,于是近期的英国教育白皮书提出"知识回归到课程中"的要求.通过分析英国新版国家地理课程标准中的"知识转向"带给英国地理教育的机遇与挑战,探讨核心知识和强有力的知识在地理课程实施中的作用,从教育目的的角度提出地理可行能力是应对上述挑战的可能方式.
- 龚倩段玉山蒋连飞姚泽阳
- 关键词：知识转向核心知识
- 我国四省市15岁学生环境素养表现及影响因素——基于PISA2015数据的分析
- 2021年
- 本文基于PISA2015数据对我国四省市15岁学生的环境素养表现及影响因素进行了探讨。研究表明:(1)在71个参与国(地区)中,我国四省市15岁学生环境意识、环境乐观、环境行为指数排名分别是第13-32名、第1-2名、第38-49名,整体呈现出“态度乐观但知行不足”的特征;(2)学生在具体环境问题与环境任务上的表现有所差异;(3)经济社会文化地位、科学素养、科学兴趣、科学信念、学校位置、科学活动、探究教学对不同环境素养维度表现具有显著的预测作用。据此提出如下建议:以协调发展为先,开展生本取向的环境教学;以双向整合为法,构建全面深入的环境课程;以群体差异为重,制定统筹兼顾的环境教育政策。
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- 关键词：环境素养环境意识环境行为
- 中学地理科学实验的六大类型及其案例分析被引量：2
- 2020年
- 依据实验的根本目的,为拓展学生对地理过程的理解,体验真实的地理原理,笔者将中学地理科学实验划分为经典实验室实验、时间变化模型实验、类比实验、空间变化模型实验、物理模型实验以及计算机模型实验六大类型,并对每一类型实验进行举例分析,希望以此深化地理科学实验的理论研究、丰富地理科学实验的实践案例、培养学生的地理核心素养,为地理科学实验教学研究提供新的视角。
- 杨崝源段玉山姚泽阳马倩怡刘妍君
- 关键词：案例分析
- 地理核心素养下高中生人地观念的测量分析被引量：3
- 2019年
- 人地协调观是地理学科核心素养的重要组成部分。为培养学生的人地协调观,首先需要探明学生对人地观念的态度倾向,为此编制人地观念量表,选取500名高中学生施测,应用Rasch模型分析测后数据,结果显示:学生对3种人地观念的认同水平存在差异,学生对人地协调论持非常同意的态度,对征服自然论持不同意的态度,对环境决定论总体持同意的态度,学生对征服自然论的认同存在性别和年级差异。根据测试结果,提出完善测评量表以及教学改进建议。
- 姚泽阳段玉山
- 关键词：地理
- 高中地理学业水平考试情境化试题难度的影响因素研究被引量：5
- 2022年
- 本文以2019~2020年高中地理学业水平考试的情境化试题为研究对象,从情境类型、文本复杂性、图表复杂性、概念抽象性及建构关联性五个维度对试题情境特征进行分析,并基于分析结果检验试题情境特征对试题难度的影响。研究发现:在试题情境特征方面,情境类型分布不均,以“学术信息类”为主;文本精简程度相对较高;图表材料以图像为主,图问相关水平仍有提升空间;概念抽象性总体较低;建构关联性总体较高,建构保真水平有待提升。在试题难度的影响方面,不同情境类型的试题不存在显著难度差异;建构关联性、概念抽象性、图表复杂性、文本复杂性对试题难度变异的解释贡献率依次减小;图问相关水平、图表复杂水平、概念关联水平、建构聚焦水平、问题关联水平及建构保真水平对试题难度有显著影响。
- 姚泽阳段玉山
- 关键词：试题难度
- 地理学科核心素养测评——基于现代测量理论的视角被引量：26
- 2018年
- 地理学科核心素养对测评提出新导向,表现为测评需设置真实情境的任务、体现学科的认知过程与结构、任务特征与核心素养表现特征相对应。现代测量理论满足测评新导向,测评编制以核心素养的内涵与表现特征为蓝本,体现学生的认知过程,能够检验试题特征与核心素养特征的对应关系。地理学科核心素养测量首先应界定测量对象,包括核心素养内涵解读、确定不同水平核心素养特征;其次生成测评试题,包括匹配试题与素养特征、编制试题;最后是检验与评估阶段,包括检验试题质量与评估学生能力水平。
- 段玉山姚泽阳
- 关键词：经典测量理论地理学科
- 地理核心素养考查的理论依据与实践路径--兼评2022年全国高考地理试题被引量：5
- 2022年
- 地理学科核心素养的高阶属性从理论与实践层面对高考命题改革提出了新要求。以深度学习、情境认知、学习进阶为理论依据,高考地理学科核心素养的考查重视地理大概念与学科实践的整合,强调依托真实地理情境设计开放性任务,聚焦基于学习进阶的学业成就水平划分。在基于原则的测评设计理念下,其实践路径包括围绕地理学科核心素养选择考查内容、整合考查内容以确定不同水平的学习表现、根据学习表现设计情境化试题等相互关联的环节。通过评析2022年全国高考地理试题,本文提出未来可以采取的优化策略包括加强地理核心素养认知模型的实证研究、提升地理试题任务设计的规范性、推进人工智能在高考地理中的应用等建议。
- 段玉山姚泽阳
- 关键词：高考改革
- 地理核心素养测评的理论与实践研究——以“区域认知”为例
- 21世纪以来,地理核心素养成为国际地理课程改革的共同“基因”。测评是推进核心素养引领下地理课程改革的关键“杠杆”,但传统地理教育测评模式在理论和实践层面仍存在诸多“短板”。本文遵循“提出问题-理论研究-实践研究-技术开发...
- 姚泽阳
- 关键词：经典测量理论项目反应理论计算机化自适应测验
