尹淑英
- 作品数：28 被引量：139H指数：8
- 供职机构：滨州医学院更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金山东省自然科学基金山东省高等学校教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 大三本科护生学习动力现况调查与思考被引量：2
- 2014年
- 目的探讨护理专业大三本科护生学习动力现状,为高等护理教育改革提供基础资料。方法采用自编问卷对某护理学院288名大三护生进行问卷调查和小组焦点访谈。结果被调查大三本科护生学习动力现状不容乐观。学习动力缺乏主要因素是学习目标不明确(61.46%)、专业非本人意愿(54.86%)、现实理想落差(46.53%)以及社会对专业负面影响、大学各种诱惑和就业压力等因素。结论护理专业本科生学习动力亟待提高,护理教育者重视本科生职业生涯规划和学习能力培养,通过多种途径提高本科护生学习动力和自我管理能力。
- 王庆华栾树荣田厚元尹淑英
- 关键词：本科护生学习动力
- 健康教育路径在鼻内窥镜下鼻窦手术患者中的应用被引量：1
- 2007年
- 赵爱荣成新莲尹淑英刘秀莲孙献芳
- 关键词：健康教育路径鼻内窥镜下鼻窦手术
- 同伴互助学习对护理本科学生评判性思维能力的影响被引量：9
- 2017年
- 目的探讨同伴互助学习对护理本科学生评判性思维能力的影响。方法以某医学院护理学院2012级护理学本科专业二、四、六班208名学生作为对照组，一、三、五班203名学生作为实验组。在基础护理学实践课中，对照组采用传统自由练习进行训练；实验组则采用同伴互助学习方式进行训练。采用评判性思维态度倾向性量表，评价两组学生评判性思维能力水平。采用SPSS17．0，对两组数据比较行t检验。结果实验组学生评判性思维能力的总分和寻求真相、分析能力、自信心、求知欲、认知成熟度、开放思想、系统化能力7个维度的得分，均高于实验前（P〈0．05）。实验组学生评判性思维能力的总分和寻求真相、分析能力、自信心、求知欲、认知成熟度5个维度的得分，均高于对照组（P〈0．05）。结论同伴互助学习有利于护理本科学生评判性思维能力的提升。
- 尹淑英张文文刘卫东
- 关键词：同伴互助学习
- 本科护生自我效能感与元认知能力的相关性研究被引量：6
- 2014年
- 目的:了解本科护生元认知能力现状,探讨本科护生自我效能感与元认知能力的相关性,为培养高素质护理人才提供参考。方法:采用大学生《元认知能力量表》和《一般自我效能感量表》对山东省某医学院校507名护理本科生进行调查。结果:(1)本科护生元认知能力总分为80.77±4.30,元认知能力偏低;(2)高年级本科护生元认知能力大于低年级本科护生元认知能力;(3)统招本科护生元认知能力大于高职本科护生元认知能力;(4)喜欢护理专业的本科护生元认知能力大于不喜欢护理专业的本科护生元认知能力,有统计学意义(P<0.05);(5)本科护生自我效能感与元认知能力存在正相关关系(r=0.689,P﹤0.05)。结论:本科护生的自我效能感越高,其元认知能力越强。
- 张雪雁李军范燕燕赵晓敏尹淑英
- 关键词：护理本科生元认知能力自我效能感
- 鼻内镜下治疗儿童阻塞性睡眠呼吸暂停综合征29例围术期护理
- 2010年
- 赵爱荣尹淑英韩业坤成新莲
- 关键词：阻塞性睡眠呼吸暂停综合征围术期护理内镜下治疗腺样体肥大内镜直视下
- 骨折部位软组织肿胀消除方法的对比研究被引量：1
- 2000年
- 目的 :探讨消除骨折部位软组织肿胀的最有效方法。方法 :选取男性青壮年闭合性胫腓骨骨折 6 0例 ,随机分为 3组 ,Ⅰ组应用骨创伤治疗仪 ;Ⅱ组静滴 2 0 %甘露醇 ;Ⅲ组为以上两种的联合疗法。实施上述治疗方案前及实施后第 2天、第 4天、第 6天在髌骨下缘 15cm处测量患肢与健肢小腿周径并计算周径差 ,各组在同一时间内对比。结果 :Ⅲ组在第 2天、第 4天患肢与健肢小腿周径差明显小于Ⅰ或Ⅱ组 (P <0 0 0 2 ,P <0 0 0 1) ,第 6天Ⅲ组与Ⅰ组差异无显著性 ;Ⅰ组在第 4天、第 6天患肢与健肢小腿周径差均明显小于Ⅱ组 (P <0 0 0 1)。结论 :在 4d内宜选用骨创伤治疗仪加静滴 2 0 %甘露醇联合疗法治疗骨折部位软组织肿胀 ,到第 6天可单独应用骨创伤治疗仪治疗。
- 方秀新李风英李春兰尹淑英傅翠华
- 关键词：骨折软组织肿胀甘露醇骨创伤治疗仪
- 山楂原花青素及维生素C对胰岛素抵抗大鼠肝脏氧化应激的影响被引量：14
- 2016年
- 目的探讨山楂原花青素(HPC)和维生素C(VC)联合应用对胰岛素抵抗(IR)大鼠肝脏氧化应激的影响。方法高脂饮食法制备IR大鼠模型,检测大鼠造模后体质量、空腹血糖、血清胰岛素水平,试剂盒法检测血清丙氨酸转氨酶(ALT)、天冬氨酸转氨酶(AST)和碱性磷酸酶(ALP)活性;将IR大鼠分为模型组、HPC(56 g/kg)组、VC(180 g/kg)组、HPC(56 g/kg)+VC(180 g/kg)组和罗格列酮(122 g/kg)组,连续给药12周,测定各组大鼠肝匀浆中葡萄糖、胰岛素、超氧化物歧化酶(SOD)、过氧化氢酶(CAT)、谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-Px)、还原型谷胱甘肽(GSH)、丙二醛(MDA)水平和肝线粒体中SOD、GSH-Px、Na+,K+-ATP酶、Ca2+,Mg2+-ATP酶及MDA水平;实时荧光定量PCR(RT-PCR)检测过氧化物酶体增殖物激活受体γ(PPAR-γ)m RNA表达;Western blotting法检测PPAR-γ蛋白表达情况。结果与对照组比较,造模后大鼠体质量显著下降(P<0.05),血糖、血清胰岛素水平、ALT、AST和ALP活性均显著升高(P<0.01);模型组大鼠肝匀浆中SOD、CAT、GSH-Px、GSH活性均显著下降(P<0.01),葡萄糖、胰岛素、MDA水平显著升高(P<0.01),肝线粒体中SOD、GSH-Px、Na+,K+-ATP酶、Ca2+,Mg2+-ATP酶活性均显著降低(P<0.01),MDA水平显著升高(P<0.01);肝组织PPAR-γm RNA、蛋白表达明显下降(P<0.01)。HPC、VC、HPC+VC和罗格列酮对上述指标均有改善作用,HPC+VC组作用优于HPC组和VC组,与罗格列酮组效果相当。结论 HPC和VC联合作用可改善IR大鼠肝脏氧化应激状态。
- 宓伟练武尹淑英赵倩杨晓慧张爱萍华蕾
- 关键词：维生素C胰岛素抵抗过氧化物酶体增殖物激活受体Γ
- 山楂原花青素调节环氧合酶-2表达诱导Eca109食管癌细胞凋亡被引量：7
- 2016年
- 探讨山楂原花青素(hawthorn procyanidins,HPC)通过磷脂酰肌醇3-激酶/丝苏氨酸蛋白激酶(phosphatidylinositol 3-kinase/serine threonine protein kinase,PI3K/Akt)信号通路调节环氧合酶-2(cyclooxygenase-2,COX-2)表达,诱导Eca109食管癌细胞凋亡的分子机制。体外常规培养食管癌细胞株,配制25、50、100、200、300、400μg/m L不同质量浓度的HPC,CCK-8(Cell Counting Kit-8)法检测并计算不同质量浓度HPC在72 h内对Eca109食管癌细胞的抑制率,选取IC_(50)=250μg/m L作为HPC处理组剂量,并设对照组。Western blotting法检测Eca109细胞PI3K和Akt磷酸化程度、Caspase-3和COX-2蛋白表达水平,反转录聚合酶链式反应(reverse transcript polymerase chain reaction,RT-PCR)检测Eca109细胞COX-2 m RNA表达水平,Annexin V-FITC/PI法检测0、12、24、36、48、72 h时HPC对Eca109食管癌细胞凋亡率的影响。结果表明:HPC处理组Eca109食管癌细胞PI3K、Akt磷酸化程度随着处理时间延长逐渐降低(P<0.01),在48 h时活性最低,HPC处理组Eca109食管癌细胞COX-2 m RNA的表达量与对照组比较明显降低(P<0.01)。在HPC的作用下,Eca109食管癌细胞Caspase-3蛋白表达量在48、72 h时最强(P<0.01),COX-2蛋白表达量在72 h时最低(P<0.01)。Eca109食管癌细胞凋亡率随着时间的延长越来越高,在72 h时达到63.54%(P<0.01)。HPC可通过PI3K/Akt途径下调COX-2表达,从而诱导Eca109食管癌细胞凋亡。
- 宓伟练武尹淑英衣卫杰石塔拉韩文婷
- 关键词：食管癌细胞凋亡
- 任务驱动教学法在预防医学实验中的应用被引量：13
- 2015年
- 目的:探讨任务驱动教学法在预防医学实验中的应用效果。方法:2011级公共事业管理专业63名学生共6组,一二三组31名学生为对照组,采用LBL教学法,四五六组32名学生为实验组,采用任务驱动教学法。通过课程考试和调查问卷进行评估分析。结果:课程考试结果显示实验组学生平时成绩、实验设计和实验操作成绩高于对照组(P<0.05),实验组学生优良成绩人数分布好于对照组(P<0.01),实验组学生实验总评成绩高于对照组(P<0.01)。实验组学生平时成绩与实验设计和操作总成绩呈正相关(r=0.821,P<0.01)。调查问卷结果显示学生认可任务驱动教学模式。结论:任务驱动教学法有助于促进学生的参与度,提高学生的动手和协作能力,提高教学效果。
- 宓伟尹淑英练武韩文婷衣卫杰石塔拉
- 关键词：任务驱动教学实验教学
- “对口高职”本科护理学专业培养模式初探被引量：1
- 2006年
- 本文根据“对口高职”本科护理学专业学生的特点和培养要求,提出了培养目标应突出“实用性”;课程体系应突出“整体性”;教学内容应突出“新颖性”;教学方法应突出“创新性”;评价体系应突出“科学性”的培养模式,对中专毕业后继续教育进行了改革和探索,收到了较好的效果。
- 刘卫东尹淑英冯卫红颜琬华
- 关键词：对口高职职业教育
