董静
- 作品数：42 被引量：183H指数：8
- 供职机构：渤海大学教育与体育学院更多>>
- 发文基金：辽宁省科技厅基金辽宁省教育科学“十二五”规划课题辽宁省社会科学规划基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教艺术更多>>
- 同伴教学的内涵与实施对策被引量：8
- 2017年
- 同伴教学(Peer Instruction,简称PI)是一种基于学习任务的自主学习和学生之间合作探究的教学组织形式。它有效地改变了传统的灌输式课堂教学的弊端,调动了学生学习的主动性,提升了学生学习的效率,并教会学生如何学习与思考。它以建构主义理论、跨能力脚手架式互动理论、学习金字塔理论及认知精致理论为基础,具有角色的承担性、关系的互补性、地位的平等性、指导的适宜性及反馈的及时性等基本特征;实施前期系统培训工作、尊重学生在学习中的主体地位、积极发挥教师的引导作用、定期互换学生角色及协调与班级教学的关系是促进同伴教学的有效对策。
- 朱丽娜董静
- 关键词：同伴教学
- 校本教研:“研究型”教师成长的助推力被引量：3
- 2005年
- 董静
- 关键词：教师成长校本教研研究型推力教育教学
- 网络环境下TCI教学设计与应用研究——以“教学媒体”选题为例
- 2013年
- 网络教学平台的出现,为学习者提供了研究性学习活动开展的良好途径,成为信息技术与课程整合的有效方式。本研究基于"教学媒体"网站平台,进行"主题—协作—探究"教学设计研究并提供了相应的教学案例。
- 马丽李天龙董静
- 关键词：网络学习平台TCI教学设计
- 基于职业生涯发展阶段的中小学教师职业规划
- 2011年
- 有效的职业规划是学校与教师共同负责的结果。而基于教师职业生涯发展阶段的职业规划更具有针对性。职业探索期教师发展的重点在于一入职就成为职业发展的自觉主体,顺利实现职业角色的转换;职业成长期教师发展的重点在于不断生成教育实践智慧,快速成长;职业高原期教师发展的重点在于寻找发展的突破口;职业超越期教师职业发展的重点在于自主创新,实现新的飞跃。
- 董静
- 关键词：职业生涯阶段中小学教师教师职业规划
- 新课程改革的再认识
- 2010年
- 随着新课程改革在全国范围内如火如荼的展开,在课程实践阶段出现了一些问题与争议,重新认识与反思新课程的目标设计、内容选择、课程政策、教育评价等问题,可以让教育工作者更理智应对课程改革中出现的问题。
- 刘东芝董静
- 关键词：课程内容教育评价
- 基于职业生涯发展阶段的中小学教师职业规划
- 教师职业规划是教师根据个人情况和所处的环境，对职业发展的设想与实践。教师职业生涯会经历不同的阶段，每个阶段下教师的职业发展会呈现不同的特点，基于教师职业生涯发展阶段的职业规划更具有针对性，更能有效推动教师的专业成长。
- 董静
- 关键词：中小学教师职业生涯发展
- 教师专业发展需要的现状及推动教师成长的有效策略被引量：8
- 2007年
- 在课程实施过程中教师专业发展需要呈阶段性、多样化的特点。在现实中，这一特点常常被教育主管部门、学校领导以及教师自身所忽视，从而严重影响课程改革的有效推进和教师的整体发展，因此积极探寻有效策略关注教师专业发展需要，促进教师成长成为课程改革的当务之急。
- 董静马云鹏
- 关键词：教师专业发展需要
- 教师个人教学逻辑:内涵、形成与发展被引量：20
- 2017年
- 教学实践是教师个人认知、情感与行动参与其中的主体性实践,个人教学逻辑是教师教学实践是其所是的内在根由。教学目的认识、学科内容认识、学生认识、教学认识、自我认识、课程认识和情境认识组成教学逻辑的基本构成要素,教学逻辑是对基本构成要素提取和关联的动态表达。教师个人教学逻辑的形成经历了"情境的评鉴—问题的界定—目标的求解—论据的提取—逻辑的链接—行动中反思—信念的确证"的基本过程。教学逻辑在"识别—评价—应用"基本循环的螺旋上升中不断得以跃迁。形塑关心教学逻辑的自觉品质、个人识知能力的提升、加强对教学逻辑的实践验证与反思、积极发挥实践共同体的作用,是促进教学逻辑发展的有效对策。
- 董静于海波
- 关键词：教师教学逻辑教学实践
- 教学理性:从“自在”到“自为”的转变被引量：1
- 2015年
- 教学理性是教师逻辑地认识和把握教学活动,并借助一定教学工具或手段,实现预期教学价值追求的思维形式。教学理性赋予教师明确的教学价值追求、客观的教学生活态度以及自由的教学实践精神。教学理性的发展水平影响着教学实施的水平和内在品质。关心教学实践价值的正当性、形塑具有主动性的教学惯习以及加强教学实践图式的构建是促使教学理性从"自在"到"自为"转变的根本策略。
- 董静于海波
- 关键词：教学理性教学价值
- 师范生创新能力培养:内涵、模式与建议被引量：1
- 2013年
- 师范生创新能力是指师范生以所学专业知识为基础,通过其智能运作,对教学实践活动和学科实践活动进行质疑、批判及实施的能力。师范生创新能力可采用"特长+研究+创新"团队合作和"专题分析+行动研究"协同培养两种模式进行培养,并通过营造创新文化氛围、增加创新课程比重、提升教师指导能力、夯实学生专业理论基础,以及强化创新能力评价机制等具体措施来实施。
- 冯利王俊岭董静
- 关键词：师范生
