张文静
- 作品数：14 被引量：17H指数：3
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- 郑州市初一学生物质主义价值观及同伴地位与校园受欺凌的关系被引量：2
- 2020年
- 目的探讨初一学生的物质主义价值观及同伴地位与其校园受欺凌的关联,为开展校园欺凌的干预提供参考。方法随机整群抽取郑州市7所普通初中47个班级2597名初一学生为研究对象,采用物质主义价值观量表和受欺凌问卷进行调查,并采用同伴提名法获得个体同伴地位(同伴受欢迎与同伴拒绝),随后用多层线性模型方法对数据进行分析处理。结果个体物质主义价值观、同伴拒绝与学生受欺凌经历均呈正相关(γ值分别为0.13,0.15,P值均<0.01),同伴受欢迎程度与其受欺凌经历呈负相关(γ=-0.05,P<0.01);班级物质主义规范与学生受欺凌经历呈正相关(γ=0.82,P<0.01);班级物质主义规范与同伴拒绝交互影响其校园受欺凌(γ=0.30,P<0.05)。简单效应结果显示,班级物质主义规范水平越高,同伴拒绝对于学生受欺凌的消极影响越大(γ高=0.18,Z高=7.80;γ低=0.12,Z低=5.50,P值均<0.01)。结论学生受欺凌的相关因素包括个体物质主义、同伴拒绝、受欢迎程度、班级物质主义规范,且班级物质主义规范对学生受欺凌经历有调节作用。
- 任萍王璇张云运牛丽丽秦幸娜张文静
- 关键词：精神卫生暴力
- 同侪互助:北京远郊区域心理教研的现实需求与实践路径
- 2022年
- 区域教研在促进区域课程改革、推动区域内教师专业成长方面起着积极作用。随着教育改革和时代前进,心理教研工作逐渐成为区域教研的重点工作之一,特别是在我国农村区域,基于同侪互助理念下的区域心理教研逐渐焕发出新活力。以北京市远郊怀柔区为例,回顾了传统区域心理教研的特点和不足,然后从创设同侪互助教研氛围、设置同侪互助区域教研内容和形式、注重同侪互助区域教研效果反馈三个方面阐述了区域心理教研的具体实施路径。
- 陈全红张文静
- 关键词：同侪互助
- 政府与法治课程基于“MOOC+”混合教学模式的构建与实践被引量：5
- 2018年
- 课程基于问题和需求导向，坚持“学生受益，学生为中心”的理念。课程建构五位一体“M00C＋SPOC＋翻转课堂”的教学设计和实践方案。师生有效互动，在寓教于乐中让学生获得知识、感悟和思想启迪。
- 白彦张文静
- 关键词：课程建构教学模式法治政府
- 北京市小学生心理虐待经历与家庭教养行为的关联被引量：3
- 2018年
- 目的了解小学生心理虐待发生率及其与家庭教养行为之间的关系,为开展基于改善父母教养方式为主的儿童虐待干预项目提供数据支持和参考。方法方便整群抽取北京市4个区4所小学的850名四至六年级小学生家长,进行儿童心理虐待量表(家长版)和父母教养行为量表问卷调查,并分析其关联。结果在过去6个月,有79.5%的小学生至少经历过1种形式的轻度心理虐待;小学生重度心理虐待发生率男生(25.4%)高于女生(17.4%)(χ~2=8.06,P<0.01);Logistic回归分析发现,性别(OR=0.62,95%CI=0.42～0.91)、父母敌意教养(OR=1.89,95%CI=1.61～2.21)和过度反应教养行为(OR=1.30,95%CI=1.09～1.54)是儿童重度心理虐待的影响因素。结论小学生心理虐待发生率较高,父母敌意和过度反应教养行为显著影响小学生心理虐待的发生。应重视未来开展以改善父母教养行为的儿童虐待干预项目。
- 张文静马亚婷邓丽芳
- 关键词：虐待教育儿童
- 科研聚力 创新发展
- 2021年
- 北京市育英中学一校三址,办学条件受限,教师在将课改理念转化为实践上存在困难,课程也不能完全满足学生需求。2014年,海淀区教育委员会与北京教育科学研究院签署了共同支持北京市育英中学发展的合作办学框架协议,育英中学成为北京教科院实验学校。北京教科院依托自身优势,全力支持育英中学发展。
- 徐素霞张文静
- 关键词：合作办学课改理念
- 实施早期预防性侵犯教育的必要性及其实验效果被引量：5
- 2019年
- 性侵犯严重威胁儿童身心健康,受害儿童中约有25%～35%是幼儿,因此在幼儿期开始预防教育非常重要。本研究在北京选取92名幼儿,以班为单位,随机分为教育组(N=44)和对照组(N=48),使用中国版《个人安全手册》,教授幼儿预防知识和技能,如认识隐私部位,辨别安全和不安全身体接触,面对不安全接触说"不"、快跑、向信任的人披露性侵犯事件。在连续教育5天后,教育组幼儿预防知识和技能水平显著提高,且保持了3～5个月。幼儿园应使用具体形象和游戏化教育材料,采用以行为规则为主的方法开展幼儿预防性侵犯教育,同时积极开展教师培训和家校合作,提高教师与家长的预防知识和能力。
- 张文静张文静
- 关键词：假装游戏
- 家校联合开展小学低年级预防性侵犯教育的效果
- 2023年
- 目的评价家校联合教育干预模式对低年级小学生预防性侵犯知识和技能的干预效果,为今后进一步在小学低年级开展预防儿童性侵犯教育提供依据。方法以391名一至三年级小学生为研究对象,以班级为单位随机分为干预组(n=195)和对照组(n=196),学校教师和家长联合进行1个月预防性侵犯知识和技能干预,评价家校联合教育干预模式对低年级小学生预防性侵犯知识和技能的干预效果。结果干预组学生知识总分、拒绝技能、告诉技能和技能总分分别由干预前的(4.06±1.32)、(5.10±1.35)、(4.54±2.29)、(9.64±2.90)分提高至干预后的(5.52±0.71)、(5.82±0.61)、(5.83±0.82)、(11.65±1.12)分,差异均具有统计学意义(t=14.03、6.79、7.95、10.04,P<0.01)。干预组学生知识总分、拒绝技能、告诉技能和技能总分干预后的增长值(1.45±1.44、0.72±1.49、1.29±2.27、2.02±2.80)均显著高于对照组(0.32±1.42、0.01±1.71、0.74±2.19、0.75±2.96),差异具有统计学意义(t=7.82、4.40、2.45、4.34,P<0.05)。结论家校联合教育能够有效提高低年级小学生预防性侵犯知识和技能水平。
- 张文静
- 关键词：小学生预防教育
- 普通高中学生生涯成熟度的现状及提升策略——基于北京市1048名学生的数据
- 2023年
- 基于对北京市1048名普通高中学生问卷调查,发现高中生的生涯成熟度处于中等水平,学生对自我知识了解比对世界职业知识更多,对未来生涯决策自信心和稳定性有待进一步提升;自我效能感、学校支持是影响学生的生涯成熟度的有利因素;家长、社区和学校支持是提高城区学生生涯成熟度的支持路径,郊区学生则主要依赖家长支持,城区学生的支持路径更加多元。对此,建议建立和完善生涯教育机制,提升学生自我效能感,构建多位一体的学生发展指导体系。
- 李海燕张文静曾庆玉
- 关键词：普通高中学生自我效能感城乡差异
- 儿童性侵犯预防教育--国际研究新进展
- 来,世界各国都根据国情开展了以校园为基础的儿童性侵犯(Child sexual abuse,CSA)预防教育,儿童性侵犯会给儿童带来身心伤害,对儿童性侵犯的时候的治疗和咨询并没有达到很好的效果,因此各国转向开展以校园为基...
- 张文静
- 关键词：预防教育校园安全
- 儿童早期预防性侵犯教育的实证研究
- 早期预防教育是一种有效防治儿童性侵犯发生的方法。国际上，预防性侵犯教育是以儿童为中心，学校为基础，教授儿童预防性侵犯的知识和技能。本研究将来自北京2 所幼儿园92 名幼儿，以班为单位，随机分为教育组(N=44)和对照组(...
- 张文静
- 关键词：学前儿童
