凌冰冰
- 作品数：13 被引量：61H指数：4
- 供职机构：昆明医科大学更多>>
- 发文基金：云南省教育厅科学研究基金国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- VBM联合DTI对早期帕金森病脑白质结构特征的初步研究
- [目的] 采用磁共振基于体素的形态学(voxel-based morphometry method of magnetic resonance imaging, VBM-MRI)分析方法及磁共振弥散张量成像(diffus...
- 凌冰冰
- 关键词：帕金森病脑白质磁共振弥散张量成像功能磁共振
- 文献传递
- 基于网络教学平台的线上线下混合式教学在医学影像教学中的应用被引量：3
- 2023年
- 目的 探讨基于网络教学平台、以案例为导向(case-based learning,CBL)的线上线下混合式教学方法在医学影像技能见习教学中的实际应用效果。方法 2020年10月—2021年6月,将昆明医科大学海源学院2018级医学影像技术专业学习的126名学生作为研究对象,并随机地分为两组,试验组65名,对照组61名。试验组使用基于网络教学平台和CBL的线上线下混合式教学方法,在线下教学中采用思维导图PPT教学课件。对照组采用传统的多媒体教学手段。教师从理论考核成绩、病例分析成绩、综合成绩等三个方面对两组进行了比较。并通过问卷调查的方式,对学生课堂教学满意程度开展了调查。结果 试验组学生的理论考核成绩、病例分析成绩、综合成绩高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。调查结果表明:采用网络教学平台和CBL的线上线下混合式教学法,对于培养学生学习的兴趣和积极性有一定帮助,同时也有助于提高学生的课堂教学满意度,从而提高了学生的实践能力。结论 在医学影像教学中,引入网络教学平台与CBL的线上线下混合式教学方法,不仅能够让学生们更加自主地学习,同时也锻炼了学生的临床逻辑思维和把理论与实践紧密结合的能力,并且还能够提高教学总体质量和满意度。
- 凌冰冰张振光莫茵何波胡娟曾一真李亚敏赵卫
- 关键词：CBL网络教学平台医学影像诊断学见习教学
- 左颞部巨细胞修复性肉芽肿1例被引量：1
- 2015年
- 患者男，45岁，“左颞部间断性针刺痛2年余，感左耳听力丧失，近2个月来进行性加重”入院。
- 凌冰冰何波赵卫孙学进
- 关键词：巨细胞修复性肉芽肿左颞部进行性加重听力丧失
- 早期帕金森病脑白质特征的扩散张量成像基于纤维束追踪空间统计分析被引量：8
- 2015年
- 目的采用扩散张量成像（DTI）基于纤维束追踪空间统计分析（TBSS）观察早期（Hoehn-Yahr 1-2级）帕金森病（PD）患者脑白质结构的变化,探索DTI多参数变化与PD患者综合评分量表（UPDRS）评分升高具有显著相关的脑区。资料与方法 27例早期PD患者及30例正常对照组行DTI检查,采用TBSS技术分析两组受试者脑白质纤维DTI的各相关参数,包括各向异性分数（FA）、平均扩散系数（MD）、轴向扩散系数（AD）、平行扩散系数（RD）,比较两组各DTI参数的差异,分析PD组有差异脑区的FA、MD、RD值与临床UPDRS评分的相关性。结果与对照组相比,PD组多个脑白质区FA值降低,MD、RD值升高（P〈0.05）,AD值未见明显变化（P〉0.05）。PD组较对照组有差异脑区的FA值、MD值、RD值与UPDRS评分均有相关关系（P=0.001）;FA值降低和MD、RD值升高并与UPDRS评分具有显著相关的脑区为胼胝体、左侧内囊前肢、双侧前放射冠、双侧上放射冠、左丘脑后辐射（P=0.001）。结论 PD患者存在脑白质结构的改变,可能是髓鞘脱失或纤维完整性受到破坏。
- 凌冰冰鲁毅赵卫莫茵胡娟孙学进
- 关键词：帕金森病磁共振成像扩散张量成像脑白质
- 12例中枢神经系统原发恶性黑色素瘤的影像学表现被引量：5
- 2017年
- 目的探讨中枢神经系统(CNS)原发恶性黑色素瘤的CT及MRI表现。方法回顾性分析经手术病理及免疫组织化学证实的12例CNS原发恶性黑色素瘤患者的临床及影像学资料(12例均行CT平扫,7例行CT增强,其中5例行MRI平扫及增强)。结果 12例患者均为单侧,CT平扫主要表现为软组织密度,CT值46~62HU,肿瘤形态多样,其内未见囊变、钙化,1例累及前床突,增强后明显不均匀强化。5例MRI平扫示,形态呈团块状、分叶状,1例典型表现为T1WI高信号、T2WI低信号,4例呈非典型性改变,2例表现为以T1WI等信号、T2WI低信号为主,2例表现为以T1WI等信号、T2WI稍高信号为主,4例均有局部囊变及点、片状出血灶,增强后强化方式多样,1例累及胸椎及附件。结论 CNS原发恶性黑色素瘤具有典型的影像学表现,尤其是具有特征性MRI信号特点,但罕见,CT结合MRI检查有助于其诊断及鉴别诊断。
- 尹如娇解玥凌冰冰赵卫孙学进
- 关键词：中枢神经系统原发恶性黑色素瘤磁共振成像
- ZTE成像技术评估神经根型颈椎病椎间孔骨性狭窄的价值被引量：4
- 2021年
- 目的:探讨MR零回波时间(ZTE)成像技术在评估神经根型颈椎病椎间孔骨性狭窄中的应用价值。方法:临床诊断为神经根型颈椎病的患者,除常规颈椎MR和CT检查,还同时行T_(1)WI、T_(2)WI双斜矢状面和ZTE序列扫描,评估椎间孔骨性狭窄情况。以CT作为参照标准,计算各MR序列评估椎间孔骨性狭窄的敏感度和特异度。采用Kappa检验评估各MR序列与CT对椎间孔骨性狭窄评估结果的一致性,以及评价者之间对椎间孔狭窄评估结果的一致性。采用配对χ^(2)检验比较ZTE与常规MR序列敏感度和特异度的差异。采用Wilcoxon符号秩和检验,将CT的严重程度评分与各MR序列进行比较。结果:29例患者(348个椎间孔)中,CT共检出68个椎间孔存在骨性狭窄,ZTE检出60个,斜位T_(2)WI检出40个,斜位T_(1)WI检出35个,常规T_(2)WI、T_(1)WI分别检出21个和18个,ZTE较常规T_(1)WI、T_(2)WI序列具有更高的敏感度,ZTE对椎间孔骨性狭窄的评估与CT具有很好的一致性(Kappa值=0.85)。对于ZTE序列不同评价者间一致性好(kappa值=0.78)。对于狭窄严重程度评分ZTE序列与CT无显著差异(Z=0,P=1),常规T_(1)WI、T_(2)WI均有低估椎间孔狭窄程度的趋势。结论:与常规T_(1)WI、T_(2)WI序列相比,ZTE序列能够更可靠地评估神经根型颈椎病椎间孔骨性狭窄。
- 王聪鲁毅欧阳治强凌冰冰曾一真孙学进
- 关键词：磁共振成像神经根型颈椎病
- 1例伴肺结节及睾丸转移的前列腺鳞状细胞癌多学科讨论被引量：1
- 2022年
- 1参加人员讨论嘉宾:泌尿外科刘孝东医师医学影像科赵卫、韩丹、胡娟、何波医师病理科陀晓宇医师胸外科陈小波医师病例汇报人:泌尿外科唐金泽医师医学影像科凌冰冰医师2病例介绍患者男性,77岁,因“左侧睾丸肿痛3月余,加重1月”于我院老年普外科就诊。查体示:左侧睾丸明显肿大,约5cm×4cm,触之质硬,有触痛,透光试验阴性,右侧睾丸无红肿、增大,双侧精索可触及.
- 唐金泽刘孝东胡娟韩丹赵卫何波陈小波陀晓宇凌冰冰
- 关键词：睾丸转移生殖系统结核肺结节
- 基于微课的翻转课堂融合PBL用于影像学教学探索被引量：18
- 2020年
- 目的探索基于微课的翻转课堂融合PBL的新型教学模式对《医学影像学》的教学效果。方法选取2019年5月—2019年7月昆明医科大学2016级临床全科专业两个班级学生,一个班级(n=41人)作为实验组,另一个班级(n=42人)作为对照组。两组学生的性别、年龄比较,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。实验组采用基于微课的翻转课堂融合PBL教学模式,对照组采用传统课堂教学模式。实验组和对照组均按照教学大纲要求进行教学,教学内容与课时数相同,考核时间与考核方式相同,比较两组学生的教学效果。结果实验组学生的阅片成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);期末理论考试两组成绩相当,差异无统计学意义(P>0.05)。结论新的教学模式能提高学生对基本病变影像征象描述、常见多发病影像诊断及鉴别诊断的能力,切实加强对医学影像学的理解和实际应用能力。另一方面,新的教学模式并不会影响学生对重要知识点的记忆,完全能够实现传统教学模式的教学效果。
- 李俊易文芳胡娟谢晓洁谷何一凌冰冰何波赵卫
- 关键词：医学影像学教学模式
- 首发未经治疗的抑郁症患者皮层下灰质结构的形态学研究
- 2017年
- 目的探讨首发未经治疗抑郁症(MDD)早期患者大脑皮层下灰质体积及形状改变。方法选取30例首发未经治疗的抑郁症患者和26名健康对照组(HC组)进行功能磁共振检查。采用基于体素形态学分析(VBM)、基于Vertex的表面形态学分析技术获得两组的大脑皮层下灰质体积和形状,并进行组间比较。结果VBM显示MDD组双侧壳核和左侧丘脑体积明显缩小(Bonferroni校正,P<0.05)。基于Vertex的表面形态学分析技术显示MDD组双侧壳核的后外侧和腹内侧、左侧丘脑的背侧和腹侧较对照组存在局限性萎缩(FWE校正,P<0.05),致使其表面形状改变。左侧丘脑背侧局限性萎缩程度与MDD患者临床严重程度呈负相关。结论本研究表明MDD患者发病的早期阶段大脑壳核和丘脑的形态学可能发生改变。
- 王梦莉沈进莫茵孙学进凌冰冰鲁毅赵卫
- 关键词：抑郁症壳核丘脑
- PBL与线上教学模式在医学影像见习教学的应用被引量：20
- 2020年
- 目的探讨PBL联合线上教学模式在医学影像诊断学见习教学中的应用效果。方法选取昆明医科大学2016级医学影像技术学专业学生共91人为研究对象,随机分为两组,对照组46人,试验组45人,对照组采用传统多媒体PPT的教学方法;试验组采用PBL联合线上教学方法。通过线上理论测评成绩、病例分析成绩、课后再检测成绩及问卷调查对两组学生的教学效果进行评价。结果对照组与试验组的线上理论测评成绩分别为(90.21±3.50)分和(91.42±1.80)分(P<0.05);对照组与试验组的病例分析成绩分别为(88.93±4.06)分和(91.18±5.16)分(P <0.05);对照组与试验组的课后再检测成绩分别为(87.73±3.76)分和(92.97±2.53)分(P <0.05)。另外试验组问卷调查结果显示PBL课堂联合线上教学模式提高了学生学习的自主性和积极性,通过同学与老师之间的互动和探讨,有利于知识点的巩固和拓展。结论在医学影像诊断学中线上与线下混合式互动教学方法不仅能调动学生学习的积极性,更有利于培养学生的诊断思维和理论结合实践的能力,同时提高了教学质量。
- 凌冰冰胡娟孙学进莫茵张振光鲁毅李俊何波
- 关键词：PBL医学影像诊断学见习教学
