林伟民
- 作品数：26 被引量：17H指数：2
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- 数学课堂动态生成的应对策略被引量：2
- 2016年
- 数学课堂是一个充满思考的课堂，课堂教学是一个动态生成的过程．由于学生在认知、经验、思维水平上的差异，使得数学课堂呈现出多变性、丰富性和复杂性，加之教师面对的是一个个具有独立思维能力的学生，教学过程中随时都会有“意外生成”．这些生成资源来自于学生学习的顿悟、灵感的萌发或者是瞬间的创造．教师应对这些动态生成的问题，需要有丰富的经验、高度的智慧以及相应的策略。
- 林伟民
- 关键词：数学课堂独立思维能力课堂教学思维水平生成资源教学过程
- 数学课堂动态生成的应对策略被引量：3
- 2016年
- 数学课堂是一个充满思考的课堂,课堂教学是一个动态生成的过程.学生在认知、经验、思维水平上的差异,使得数学课堂呈现出多变性、丰富性和复杂性,加之教师面对的是一个个具有独立思维能力的学生,教学过程中随时都会有＂意外生成＂.这些生成资源来自于学生学习的顿悟、灵感的萌发或者是瞬间的创造.
- 林伟民
- 关键词：独立思维能力思维水平侧面积解题能力
- 导致解题错误的原因剖析及防范策略
- 2012年
- 学生每次作业都或多或少有些错误，且造成错误的原因是复杂的．这就要求我们研究导致错误的原因，对症下药，以课堂为中心改进教学，防范错误，提高学生数学学习的成效．1忽视概念的实际背景数学概念的产生有其特定的背景，忽视这一背景就极易导致解题失误．
- 林伟民
- 关键词：解题错误数学概念对症下药数学学习解题失误
- 漫谈数学文化渗透的课堂教学策略被引量：4
- 2019年
- 基于"文化数学’理念下高中数学学习的研究,除了从数学概念(包括公式、定理等)、数学发展史的角度去常规开展外,还可以从解题教学和研究性学习的视角探讨课堂中渗透数学文化的教学策略.1解题教学渗透数学文化的教学策略数学学习离不开解题.数学教育家波利亚认为掌握数学就是意味着善于解题.
- 林伟民
- 关键词：课堂教学策略数学发展史数学教育家高中数学学习波利亚
- 集合语言的化归与转化
- 2012年
- 集合思想是一种基本的数学思想，集合中的符号语言将数学的简洁和准确表现到极致，也体现了现代数学高度的形式化和统一化．将集合中的符号语言在不同的数学形式之间进行转化，是理解和解决集合问题的重要方法，下面对集合中的化归与转化方法作一浅显的归纳，供参考．
- 林伟民
- 关键词：集合语言化归数学思想符号语言数学形式现代数学
- 引导学生在探究活动中感悟数学
- 2012年
- 学生对数学知识与方法的理解与感悟，是学好数学的重要环节．引导学生在探究活动中感悟数学，可以让学生深刻理解数学概念、数学结论的本质，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，并逐步内化为自身的数学素养．下面是笔者在教学实践中的一些做法和体会，不当之处敬请斧正．
- 林伟民
- 关键词：数学知识感悟数学概念数学结论数学思想
- 与数列有关的不定方程的整数解问题初探
- 2010年
- 数列是高中数学的重要内容，又是学习高等数学的基础，在高考中占有极其重要的地位．2008年高考江苏卷第19题则以数列为载体，综合运用数列与不定方程知识解决问题，使数列与不定方程的整数解问题成为一个新的热点．这类问题对数学思维能力和探索能力提出了更高的要求，因此在近年来的各省市高考模拟卷中，这类问题屡见．不鲜．
- 林伟民
- 关键词：整数解问题数列2008年高考数学思维能力高等数学
- 基于类比思维视角下的探究实践与感悟——以圆、椭圆与双曲线为例
- 2018年
- ＂课标＂指出＂类比思维是创新思维的基础,在科学发展中有重要作用,类比推理训练是培养创新思维的有效途径.＂类比思维,就是由两类对象具有某些类似特征或其中一类对象的某些已知特征,推出另一类对象也具有这些特征的思维过程.
- 孔帮新林伟民
- 关键词：类比思维双曲线感悟创新思维
- 以“学案导学,以学定教”促进学生主体发展的思考与实践被引量：1
- 2017年
- 学生是教学的主体,我们的数学课堂教学要合理地引导学生切入到数学现象和问题的探究与思考中 来,同时结合学生学习的实际进行教学活动的组织.
- 林伟民
- 关键词：高中数学学案导学
- 问题驱动的数学教学——“两个平面垂直的判定与性质”教学案例被引量：1
- 2013年
- 1基本情况
1．1授课对象
学生来自四星级重点高中普通班，基础较好，有一定的空间想象能力、逻辑推理能力及运算证明能力．
- 林伟民
- 关键词：教学案例数学教学空间想象能力逻辑推理能力授课对象
