陈海峰
- 作品数：13 被引量：3H指数：1
- 供职机构：盐城市伍佑中学更多>>
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- 构建品质课堂的“四度”空间——走进杨万扣的《涉江采芙蓉》课堂
- 2021年
- "教学品质"是由经济合作与发展组织(OECD)发起的"教与学的国际调查"(TALIS)项目中的重要概念。为做好2018年TALIS项目,OECD通过分析大量文献提出:课堂管理、教学支持、教学清晰和认知激发等维度会对课堂教学品质产生影响。
- 陈海峰
- 关键词：课堂管理品质课堂《涉江采芙蓉》教学支持教学品质
- 生成之美与融合之道——从《佳人》探寻生成性学习的关键点
- 2020年
- 李仁甫老师倡导的生成性学习特别强调课堂的本质是充分展现学习的过程,这样的课堂必然充满意外、陌生化和不可预测性,但是作为助学者的教师不只是追求教学内容的依次展开,更要关注教学的平等、开放、互融,让课堂中"沉默的大多数"积极参与,让师生、生生之间互相激活,互相点燃探索的热情,进而不断开发、生成学习新区域,让真实的学习在课堂上真实发生。李老师执教的《佳人》就充分展现了生成性课堂灵动的生成之美和深邃的融合之道。
- 陈海峰
- 关键词：生成性课堂生成性学习助学者
- 唤醒沾着“泥点”的记忆——微型课《想北平》观课三思
- 2017年
- 最近，我听了一节微型课《想北平》，执教者对传统经典篇目的全新运用，注重“以读促写”的教学设计，给我留下了深刻的印象。先来看一下这节课的主要教学流程：（一）导入。（节选课文中的原话创设阅读情境，给人耳目一新的感觉。）
- 陈海峰
- 关键词：记忆教学流程
- 探寻《琵琶行》(并序)中白居易的情感被引量：1
- 2019年
- 白居易《琵琶行》以其精湛的叙事抒情艺术,流光溢彩的音乐描绘,光彩照人的艺术形象.成为后人传颂吟咏的经典。诗中诗人内心情思不断变化,呈现曲折动人的复杂容颜,笔者试着从诗人复杂的情感内容的角度和大家分享一下重读经典时的一些粗浅看法。
- 陈海峰
- 关键词：《琵琶行》情感内容白居易抒情艺术情思
- 贴“心”思考 落实“真”意
- 2018年
- 于漪先生说：＂教学方法的设计与运用是重要的,但毕竟是第二位的,关键要把文本解读正确。浅读、误读,不管采用什么教法,都与求实背道而驰＂,这句话对我们平时的阅读教学有重要的指导意义。
- 陈海峰
- 关键词：语文学习阅读知识
- 主题:捷径
- 2024年
- 文题阅读下面的文字,根据要求作文。捷径能帮你抵达别人的终点,却无法攀登你内心的巅峰。这句话引发了你怎样的联想和思考?请写一篇不少于800字的文章。8写作指导材料由两个分句构成,前一个分句“捷径能帮你抵达别人的终点”,其关键词为“捷径”,意在说明,捷径往往是他人已经探索出的道路,沿着这条道路,虽可以到达目的地,但此终点并非你所期望或原计划的终点。
- 陈海峰徐玲玲
- 关键词：写作指导关键词分句目的地
- 课堂教学的统整性、审美化与个性化
- 2023年
- 特级教师李仁甫的课堂善于整合资源并灵活运用,实现课程资源优化配置,走向课堂教学统整性,让学生紧扣培养批判性思维的核心任务,开展学习活动,凸显生成语文课堂教学的审美化以及个性化追求,在审美鉴赏中帮助学生树立语文学习的审美观,在文化传承与理解中增强文化自信,切实践行语文课堂“立德树人”的目标。
- 陈海峰徐玲玲
- 关键词：审美化个性化
- 我的高中语文第一课——浅谈初高中语文衔接学习方法指导被引量：1
- 2012年
- 在认真研读了《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》之后，发现初高中课程标准存在较大差异。为此在第一课上我先从初高中课程标准和培养目标两大方面向同学们说清楚初高中语文学习的区别，以期对高一的新生做出有效的心理和方法指导。
- 陈海峰
- 关键词：语文衔接
- 助学,不断构建学习场——观特级教师李仁甫教学有感
- 2021年
- 学习场构建是依课而建,依生而定的,在教学板块无限延伸和推移中形成师生思想的某种交融,充满新意与深意,同时受师生自身条件以及交流沟通程度制约.因而,学习场构建要求教师智慧助学,进而激发学生无限创造的可能性,形成教与学的生长合力,从而在一个广阔、生成又灵动的学习场中收获合作探究的快乐.正如德国教育家第斯多惠所说——教学的艺术不在于传授本领,而在善于激励、唤醒和鼓舞.
- 陈海峰
- 关键词：第斯多惠教师智慧特级教师助学
- 择高处立 寻平处住 向宽处行——《长安晚秋》教学艺术探微被引量：1
- 2017年
- 杨万扣老师的诗歌赏读课《长安晚秋》，“择高处立”，立足诗眼抓关键，牵一发而动全身，体现教学内容选择的大气与智慧；“寻平处住”，立足学情定重点，以学定教，以疑启思，体现教学内容实施的立场和方向；“向宽处行”，不断促成学生阅读品质有更犬的提升，体现教学内容确定的视野和胸襟。
- 陈海峰
