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吴冬冬

作品数：11 被引量：2H指数：1
供职机构：江苏省南通师范学校第二附属小学更多>>
相关领域：文化科学理学更多>>

合作作者

文献类型

  • 8篇中文期刊文章

领域

  • 8篇文化科学

主题

  • 5篇教学
  • 3篇教师
  • 2篇学生观
  • 2篇正方体
  • 2篇数学
  • 2篇思维
  • 2篇教育
  • 2篇课堂
  • 2篇教师选择
  • 2篇教学片
  • 2篇教学片段
  • 1篇断想
  • 1篇形象比喻
  • 1篇义务
  • 1篇义务教育
  • 1篇义务教育课程
  • 1篇义务教育课程...
  • 1篇增长点
  • 1篇知识
  • 1篇实验教科书

机构

  • 8篇江苏省南通师...
  • 1篇江苏省中小学...

作者

  • 8篇吴冬冬
  • 1篇王林

传媒

  • 2篇小学教学（数...
  • 2篇湖南教育（下...
  • 1篇江苏教育（小...
  • 1篇小学数学教育
  • 1篇教育视界
  • 1篇数学教学通讯

年份

  • 2篇2017
  • 1篇2016
  • 1篇2015
  • 1篇2014
  • 2篇2013
  • 1篇2012
共 11 条 记 录，以下是 1-8
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排序方式：
从“知识为本”到“思维为本”——“长方体和正方体的认识”教学实录与评析
2014年
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第10-11页。 教学目标：1．使学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽，高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。
吴冬冬王林
关键词：正方体教学实录义务教育课程标准思维知识实验教科书
学会“示弱”——一个课堂特例的启示
2013年
一次省级竞赛课，一位教师在我们班执教分数的基本性质一课。课始，教师先让学生用同样大小的长方形纸折一折、涂一涂，并用分数表示。操作完毕，教师选择三组大小相等的分数，引导学生观察同组的几个分数以及对应的涂色部分的大小。
吴冬冬
关键词：课堂示弱教师选择学生观竞赛课
为学生的数学学习设置合理的“障碍”——“长方体和正方体的认识”教学片段有感
2015年
英国学者Edard Be Bono关于思维训练的论述中曾提到“注意滑过”的一个形象比喻。他说：当我们驱车从a地到b地欣赏美景时，往往由于车速太快而忽略了途中更美的风景c；由a地到b地的路越顺畅， c地被忽略的可能性就越大。课堂教学也是如此，如果教师将问题设计得过于顺畅，不给学生留下跨越障碍的空间，学生无需费时费力即可一蹴而就，就会使许多有价值的内容在不经意间滑过，教和学的质量也因此而浅化了。
吴冬冬
关键词：教学片段数学学习正方体形象比喻思维训练
让复习成为学习的新增长点——“数与运算”总复习教学思考被引量：2
2016年
“整理与反思”“练习与实践”是复习课的两翼。通过前者，引领学生盘点知识，查漏补缺；通过后者，帮助学生夯实技能，发展思考。如何展开梳理和组织训练呢？
吴冬冬
关键词：教学思考增长点查漏补缺复习课
“问号代表一切”的教育断想
2017年
培养学生发现问题和提出问题的能力是教育更为重要的方面,这需要教师想方设法激发学生的提问意识,营造宽松的学习氛围,设计具有适度挑战性、开放性的学习活动,细心捕捉巧妙处理课堂生成的资源,提供适当的方法指导和示范。
吴冬冬
关键词：提问意识教学智慧
是教师,也是农民
2012年
金锋老师是我上小学时的数学老师。那时，他年近四十，皮肤黝黑，高高瘦瘦的，声音洪亮，笑声爽朗，走起路来大步流星。和我父亲一样．同属民办教师，当时的民办教师待遇很低，平日里除了学校里的工作．回家后还要到田间劳动。每天忙碌于学校和田埂之间．教师和农民的角色交相更替。金老师一边将种子播撒在田野里．一边将希望的种子播进孩子们的心田．这使得他的教育总彰显着朴素的农民情怀。
吴冬冬
关键词：民办教师数学老师教师待遇种子洪亮
“课堂等待”改变了什么
2017年
法国著名作家大仲马在《基督山伯爵》的结语中写道：＂人类的一切智慧都包含在‘等待’和‘希望’中。＂课堂是播种希望的地方,智慧的课堂是需要等待的。一、＂课堂等待＂是什么样子我们先以《认识一个整体的几分之一》一课的教学片段为样本,观察和分析发生等待的课堂与普通课堂的异同。【片段1】可以用分数来表示吗？师：猴妈妈摘来1个大西瓜,平均分给4只小猴,每只小猴分得这个西瓜的几分之几呢？
吴冬冬
关键词：课堂教学片段西瓜播种
在困惑“解码”中催生微型课题
2013年
一次赛课，一位老师借我班学生执教《分数的基本性质》一课。他先让学生用同样大小的长方形纸折一折、涂一涂，并用分数来表示。操作完毕．教师选择一组大小相等的分数．引导学生观察这几个分数以及对应涂色部分的大小，意在让学生发现，虽然分子、分母不同，分数的大小却是相等的。
吴冬冬
关键词：《分数的基本性质》解码学生观教师选择
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