- 用文明史观引领战争史教学的实践性认识——以人教版“解放战争”一课为例
- 2015年
- 战争是人类社会发展史上不可回避的沉重话题，战争给人类社会带来的巨大创伤使得战争史的教学极具探究与反思价值。高中历史必修教科书中涉及战争的内容较多，主要围绕战争呈现教学内容的有鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、抗日战争、解放战争等六场战争。这六场战争对中国近代历史的发展产生了重大影响，有些影响甚至延续至今。
- 卞姗姗
- 关键词：解放战争战争史文明史观第二次鸦片战争八国联军侵华战争
- 历史“学术型”课堂建构的有效途径——以古代农业经济为例被引量：4
- 2019年
- 学术,是指系统专门的学问,是对存在物及其规律的学科化论证。历史学作为一门阐释人类历史进程及其规律的学科,也有其论证的系统方法和认知规律。将历史学自身的论证方法和认知规律引入到中学历史教学实践,并以此达成历史课程目标,这就是“学术型”课堂。“学术型”课堂对发展学生的史学素养,养成正确的思维习惯,实现历史教学“公民教育”的最终目标有着不可替代的重要价值。如何建构“学术型”课堂呢?
- 卞姗姗
- 关键词：学术型
- 高中历史课程设计模式探讨
- 2014年
- 课程设计模式指的是设计学习过程,确定学习内容的行动框架或行动计划,内容涉及课程基本内容的确定到设计具体程序、方法选择的整个过程。高中历史课程的设计是以历史课程理念为引领,以历史课程标准为核心内容来组织教学的活动过程。在这个复杂的过程中,课程标准作为课程设计的核心和依据,其所提出的三维目标在课程设计过程中需要得到全面落实。有没有一种吻合历史课程要求,既可让历史课堂生彩,又便于一线教师操作的设计模式呢？
- 卞姗姗
- 关键词：课程设计辩论
- 主题情境在历史教学中的应用策略——以隋唐赋税制度的教学为例
- 2022年
- 历史教学中应用主题情境是达成历史核心素养的重要途径,也是课程标准对中学历史教学过程提出的基本要求。在教学设计中,教师若能有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、设疑启智的具体场景,就可以引起学生的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展。历史学习中,学生的理解障碍有多种,找到原因并从不同的视角入手进行情境创设,将有助于师生更好地达成目标。
- 卞姗姗李庆春
- 关键词：主题情境教学设计
- 批判性思维与历史核心素养的建构被引量：8
- 2017年
- 批判性思维直译于英语中的“Critical Thinking”,其内涵的具体界定国内外学者不尽相同。从根本上说，批判性思维是把一切置于理性范畴内加以检省和评判的意识和能力。在国内，对批判性思维的研究一度是空白，直到MBA、MPA入学考试在我国兴起，才引起了注意。自2002年以来，国内部分高校先后开设批判性思维课程，关于批判性思维培养的话题也持续加热。
- 卞姗姗
- 关键词：批判性思维历史教学
- “历史解释”应与时代价值相结合——以《马克思主义的诞生》为例被引量：5
- 2017年
- 柯林伍德说：“一切历史都是思想史。”历史贯穿了人类独有的文明动机，承担着对过去事件的裁剪和浓缩，着眼于事件背后的思想动因，所以史实只是人类思想呈现的载体。中学历史教学中，能够指导学生依据史料，在历史理解的基础上对“人类思想呈现”的史实进行理性分析和客观评判，这就是核心素养中的“历史解释”。
- 卞姗姗
- 关键词：历史解释教学立意马克思主义
- 可靠的历史教育应指向健全人格被引量：5
- 2019年
- 围绕本刊"新时代究竟需要怎样的历史教育"征稿主题,江苏省历史特级教师、正高级教师唐琴老师组织了她领衔的江苏省首届领航名师培养工程中学历史项目组成员和她所主持的唐秦历史名师工作室部分成员以"可靠的历史教育应指向健全人格"为主题举办了一次沙龙。唐琴老师认为,"新时代究竟需要怎样的历史教育"是历史教育工作者必须关切的重大问题,而无论怎样看,培养学生的健全人格本来就是历史教育的价值旨归,但遗憾的是,当下历史教育研究过多地偏重聚焦教学技术层面,而缺少对历史教育终极追求的上位关照,其结果是学生学了许多历史知识,却没有养成批判性思考或价值省察的习惯,这对于学生的健全成长显然是不利的。这次沙龙就是针对这些问题而展开的,取得了非常不错的研讨成果。本刊这里刊发的内容,是其中部分成果的摘录。
- 骆增翼张华中卞姗姗唐琴黄雯婷薛权开王光宇季芳余维顾俊刘波马维林徐继宽赵士祥
- 关键词：历史教育健全人格指向教育工作者批判性思考特级教师
- 统编教材中主题教学设计的应用--以“文明的产生与早期发展”为例
- 2020年
- 统编高中历史教材内容繁多,如何在一堂课中完成教学任务并达成教学目标,是一线教师迫切希望解决的难题。笔者认为,主题教学设计不失为一个可操作模式。何为主题教学设计?就是以“主题为中轴,围绕教学主题展开的,在系统论、学习理论与教学论指导下,以教学主题为枢纽,在系统内诸要素之间彼此联系、相互作用与协调运行中,驱动师生双适应双发展以达成教学主体心理结构的完善与自我实现的整体性设计”。选择鲜明而合理的教学主题来设计教材内容,不但可以帮助学生实现课堂教学中各类知识点的整合,更好地夯实基础,也可以提升课堂教学的思维力度,实现课程标准中对历史学科核心素养的相关要求。
- 卞姗姗
- 关键词：主题教学教学设计统编教材
- 现代化史观与世界近现代史教学
- 2013年
- 自新课标与新课程理念推广以来，传统的革命史观在中学历史教学中逐渐没落，取而代之的是多种新史观的运用。体现新史观的试题在高考中也时有出现，这其中又以现代化史观最为常见。现代化是一个世界性的变化过程，它有共同的指向和相似的内涵，虽然不同的地区和国家的具体模式有所差异。
- 卞姗姗
- 关键词：现代化史观世界史体系教学策略
- 关于中国古代经济的教学思考
- 2015年
- 经济发展为社会进步提供物质基础，中华文明几千年来历久不衰，并在世界上独具特色，这与古代经济的高度繁荣密切相关。谈起古代经济发展的具体成果，学生们大都津津乐道，然而，对于经济现象背后的政策因素以及经济自身的运行模式，却知之甚少。课程标准对本专题的要求不仅是要了解农业、手工业和商业的成就，更要探讨经济的基本特点和经济政策的影响。
- 卞姗姗
- 关键词：古代经济教学思考商帮史料
