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关于细胞质遗传问题的商榷: 2014年; 质体是植物细胞中特有的一种细胞器，根据所含色索的不同可分为：白色体、有色体、叶绿体。在华东师范大学、上海师范学院、南京师范学院联合主编、高等教育出版社1982年9月出版的《高等师范院校试用教材〈植物学）[上册]》第24页讲到：“白色体在光下可发育成叶绿体。”笔者在教学中也是这样给学生讲饵的。但是，笔者在进行高三年级生物选修教材《细胞质遗传》一节教学时，有学生提问：“老师，您曾经讲过白色体在光下可转化成叶绿体，那么为什么花斑紫茉莉白色枝条叶肉细胞中的白色体，在阳光下不能转化成叶绿体，从而使叶片出现白色或花斑色呢？”事后笔者查阅了许多相关资料，未找到满意的答案。; 王美彬; 关键词：细胞质遗传高等师范院校选修教材学生提问

高中生物教学中影响学生提问能力的因素与对策被引量：1: 2014年; 提出问题是学生获得知识的主要途径之一，培养学生的提问能力是提高学生创造能力的主要渠道。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”提问能力包含两个层面的内容，一方面是从所学的知识出发就知识方面提出疑问；另一层面，是围绕所学的知识从能力方面提出有待解决的问题。生物学科，是一门相对贴近生产生活的学科。生物课程的中心环节是探究，探究发端于问题，能否有效地引导学生发现和提出问题，在一定程度上关系到生物教学改革的成败。要真正塑造创造型人才，在教学中教师必须鼓励学生勤于观察，敢于质疑，勇于提问。从事高中教学的教师大都有这样的感受：多数学生都不善于甚至不会在观察中提问，他们习惯于接受式教学，主动发现问题的能力较弱，一些学生只能读出课本中的问题，却不能创造性地提出问题，这不符合培养具有创新能力人才的要求。; 王哲娟王美彬; 关键词：学生提问能力高中教学创造型人才学生创造能力生物学科

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王美彬