张江
- 作品数：14 被引量：5H指数：2
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- 浅谈小学美术教育与劳技教育的整合被引量：3
- 2019年
- 劳动创造了人类本身,当然也创造了艺术、创造了美。在小学美术教学中,我们可以利用欣赏课让学生感受劳动创造美、利用绘画课让学生表现劳动创造美、利用制作课让学生体验劳动创造美。
- 张江
- 关键词：美术教育
- 丹阳市界牌中心小学:以劳技特色课程为核心促进领域整合
- 2010年
- 界小聚焦原有的劳技特色课程，以融合主题或综合项目的形式，把研究性学习作为学习方式，信息技术教育作为学习手段，社区服务和社会实践作为具体实践空间，从而使四大领域的内容彼此渗透，有效地促进了综合实践活动各领域的“整合——联动”。
- 张江
- 关键词：特色课程信息技术教育综合实践活动社会实践
- 让学生乘着音乐的翅膀学习美术
- 2013年
- 在小学音乐和美术课教学中．我们常常看到这样一种现象：音乐课，乐兴有余而形象感染不足．美术课．则静谧有余而活泼气氛欠佳。一次偶然的机会到幼儿园听课．看到幼儿存学画乌龟之前．教师先引导他们听一段表现乌龟律动的音乐．
- 张江
- 关键词：美术课教学音乐课乌龟律动
- 劳动创造美——略谈美术教育与劳技教育的整合被引量：1
- 2014年
- 劳动创造了人类本身．当然也创造了艺术．创造了美。从古代的万里长城、秦始皇陵兵马俑、故宫的博物院的艺术美．到现在我们身边教室的美、校园的美、现代建筑的美……这些通过劳动技术取得的成就都体现了创造性劳动技术的崇高与永恒．是劳动人民智慧的结晶。由此看来．美术教育与劳动技术教育本来就应该是紧密联系在一起的.
- 张江
- 关键词：美术教育劳技教育创造美劳动技术教育秦始皇陵兵马俑
- 期待掌声无痕
- 2008年
- 我们在观摩一些公开课教学过程中，经常会发现这样一种现象：当学生较出色地回答老师的问题后，总是可以听到老师鼓动性的话语：“回答得真棒，掌声鼓励”“你真棒，表扬他”……每每学生听到老师此语一出，立即心领神会，整齐地鼓三次掌，并且伸出大拇指转向被表扬的学生来一句：“你真棒”，然后又正襟危座，这种现象在一节课上往往要反复多次出现。
- 张江
- 关键词：掌声教学过程公开课老师鼓动性大拇指
- 例谈如何克服儿童绘画中的定向思维
- 2011年
- 实验对象及要求：要求：不作讲解示范,要求学生用线条画一幅有树木和房屋的风景画。对象：一、三、五年级各一个班。实验目的：根据儿童的年龄特征和心智特点,通过策略教学,逐步改变其原始的即初级意义上的形象表现方式和心理习惯，激活形象思维，大胆地创造富有美感的“新颖”形象，从而提高儿童作品的体验、感受和表现能力。
- 张江
- 关键词：儿童绘画定向思维形象思维策略教学心理习惯
- 铁簸箕扁了以后
- 2011年
- 由于教美术的原因，我接触的学生多，而每个班都有几个让老师烦心的“捣蛋鬼”，整天和你“打游击”。当你对他们管得严一些时，他们就安分些，当你一不留神，他们就会搞出些稀奇古怪的事情来。如何“制服”他们，一直是我头疼的问题。
- 张江
- 关键词：簸箕铁美术老师
- 让农村儿童画充满个性的教学策略
- 2016年
- 从事农村美术教学的教师,在教学中会发现,大部分儿童创作绘画时都会表现类似的画面：一座小房子和一棵苹果树矗立在山坡上,几只小鸟飞在空中,白云蓝天然后一轮鲜红的太阳放着光芒。太阳往往都是一个模式的,连位置都是很统一的,很少有儿童能够画朝霞满天或夕阳西下。在平时的教学中,很少见到学生直抒胸臆、个性鲜明、想象奇特的作品。在批阅着大量的学生作品时,发现他们的思维如出一辙,手法惊人的相似。
- 张江
- 关键词：教学策略农村儿童艺术主张网络资源繁简
- 以“劳”育人写华章
- 2011年
- 在我们界牌中心小学老师的记忆里,3月1日,这个再平常不过的日子,总是有着特殊的意义。屈指算来,从1989年3月1日六年级的一个班级在我镇丹阳市绝缘材料厂上的第一节课起。
- 陈全福李强张江郦汉章
- 关键词：育人劳技教育材料厂老师
- “哑铃”终于开了口
- 2011年
- 蒋霖是一个喜欢看书、绘画能力出众的五年级小男孩。但他瘦小苍白,眼帘总是下垂着,丝毫没有男孩子所特有的阳光、好动的特点,在学校里从不主动和老师、同学多说一句话。就这样,班上同学开始暗地里称他为＂哑铃＂。
- 张江
- 关键词：绘画能力同学孩子老师
