李金国
- 作品数：38 被引量：107H指数：6
- 供职机构：湖南第一师范学院更多>>
- 发文基金：湖南省教育厅科研基金湖南省普通高等学校教学改革研究项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 论基于解释学的小学语文阅读教学被引量：5
- 2009年
- 文章探讨了小学语文阅读教学的解释学基础,指出"先见"是理解的起点和基础,"时间距离"无法超越且为理解提供创造的可能,"效果历史"使文本意义永远无法穷尽;具体阐述了语文文本解读的三个基本关系:个性与共性、视域的有限性与发展性、文本的创造性与规定性的统一;提出了小学语文阅读教学的实施策略:以学生当前视域为基础,以扩展学生视域为目标,以文本为依托。
- 李金国
- 关键词：效果历史文本视域
- 论教学论的'时间性'之维
- 论关于"教学是什么"的本质追问方式和基于计算时间的本质前提对"教学时间"的广泛研究遮蔽了教学的"时间性"存在.基于海德格尔的时间观对于"时间性&quo...
- 李金国
- 关键词：教学论时间性
- 革命文化类课文历史背景教学:问题检视与实践策略
- 2024年
- 统编小学语文教科书编排了多个革命文化主题单元,旨在培养学生的爱国情怀,传承革命传统。为消除学生与革命年代的时空隔阂,促进学生对革命精神与革命文化的理解,教师往往需要进行相关历史背景的教学。在教学实践中,历史背景的教学普遍存在生涩难懂、忽视时机、无效创境、固化形式、脱离目标等现实问题,教师在教学中应遵循儿童的认知特点进行形象化表达,把握教学时机,适时呈现素材,依托信息技术创设生动的历史情境,引导梳理探究开展语文实践活动,融合革命文化教育与语言能力发展,充分发挥革命文化的育人价值,引导学生将革命精神和崇高理想的信念内化于心、外显于行。
- 李金国王安莉谢凯安
- 关键词：小学语文
- 回归“爱的场域”——儿童诗教学的现实困境及情感建构
- 2022年
- 儿童的世界是充满“爱”的世界,儿童诗含蕴儿童特有的“爱”的意蕴和情愫,但教学中由于成人化视角而造成童趣的消隐、童思的消逝、童真的消散,儿童诗教学的理性思维浓厚,情感关怀不足。如何回归“爱的场域”,以现象学的方式更好地建构儿童诗教学?首先,教师要努力呵护儿童的纯真性灵,以持守教学的童趣性;其次,要尽可能珍护童思,以敞开儿童的想象世界;再次,应理解儿童,提升诗歌与儿童生活体验的勾连,加强教学的生活性,促进儿童的生命成长和爱的栖居。
- 李金国马进
- 关键词：儿童诗教学现象学
- 口语交际话题的多角度选择
- 2012年
- 一、结合教材选择话题小学语文课本内容丰富，包罗万象，天文地理、名人典故、自然景观、人生哲理、诗词联画、情感意志、伦理道德、古典文明、科技成果等均容纳其中，教师可以根据课文的不同类型和不同特点，利用课文的具体内容，进行口语交际演习。凭借课文插图。低、中年级的课文基本上都配有色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画直观性非常强，往往能激发学生观察、想象和说话的兴趣。教学中要善于借助课文插图的话题材料，比如《自己去吧》一课，文中配有两幅形象生动的插图，教学时可以在学生熟读课文的基础上，让学生戴上小鸭、小鸭妈妈和小鹰、小鹰妈妈的头饰，同桌两人或全班分角色表演对话。
- 李金国
- 关键词：交际话题口语交际课文插图《自己去吧》学生观课本内容
- 从现代时间技术看教学本真的异化与去蔽被引量：10
- 2014年
- 现代时间技术通过时间的标度促使教学时机与教学活动的分离,形成外在化强制力量规约教学,淘空了教学时间的原初意义,造成对教学节奏和效率的无节制追求以及教学活动的程序化。去除现代时间技术对教学本真的遮蔽,需要从对时间表象的关注转向对教学时机的关注,从对教学节奏的无节制追求转向对教学生命价值的追求,从"效率至上"的教学技术应用转向教学技术的人性化之途。
- 辛继湘李金国
- 关键词：教学教学技术
- 县域小学课后服务存在的问题及优化策略——以湖南省三市县为例
- 2023年
- “双减”政策实施后,中小学普遍开展了课后服务。文章作者通过对湖南省三市县内的小学的家长和教师进行问卷调查和访谈,发现县域小学课后服务存在结束时间难以满足全体家长的需求、课程难以满足学生多样化需求、校内教师压力大而社会力量引入难等问题。因此,文章作者提出应明确服务对象需求,巧用信息交流平台助力供需双方沟通,优化学校供给,从而落实“双减”政策,切实提升课后服务质量。
- 廖嘉仪唐兆龙宁为喆段小年李金国
- 县域城区小学课后服务的困境、归因及路径选择——基于湖南省慈利县L小学的个案研究被引量：3
- 2022年
- “双减”政策的落实是关涉到学校、教师、家长和社会等各个层面的系统教育问题,而校内课后服务是学校切实贯彻“双减”的一项重要工作。调查发现,县域城区小学在校内课后服务工作中存在忽视政府主导作用、教师被动参与课后服务、个性化课程师资紧缺、满意度存在显著差异等困境。其原因表现在利益各方服务目的差异大、教师工作量和时长剧增、课程内容不符合期待、经费保障机制不健全、缺乏有效培训与监管。为此,政府、学校、社会、家长等各方力量需明确服务宗旨,突出课后服务育人导向;建立协同服务机制,合理界定责任边界;细化课后服务政策法规,促使课后服务规范化制度化;引入优质师资力量,丰富课后服务课程资源;构建课后服务评估体系,完善课后服务管理,从而扎实推进县域城区小学课后服务发展,切实落实“双减”工作。
- 李金国佘祎谢立红
- 未来课程的趋向与设计
- 2023年
- 未来课程是基于对未来的预见而设计的,精准教育每个学生形成未来素养、解决未来问题、顺应未来趋势、适应未来社会的课程。对未来课程的设计需重点关注以下五个要素。一、基于未来问题解决的情境设计与传统社会相对稳定的结构相比,未来是复杂多变且充满机遇和挑战的。面对未来复杂的、不确定的世界,学生将面临哪些挑战,这是教育者需深入思考的问题。学校教育应通过一定的方式去引导学生应对和解决未来社会的各种问题。而要实现这一点,最直接的体现就是在课程改革上,学校要通过课程内容的革新来帮助学生面向未来。
- 李金国
- 关键词：情境设计课程改革课程内容
- 诗歌教学探析
- 2010年
- 诗歌教学是语文教学的重要内容。本文从诗歌的特点入手,提出诗歌教学的策略:知人论世是前提,品味语言是核心;解析意象、揣摩意境是重、难点,吟咏诵读是基本途径。
- 李金国
- 关键词：诗歌教学
