谢立红
- 作品数：7 被引量：8H指数：2
- 供职机构：湖南第一师范学院更多>>
- 发文基金：湖南省教育厅科研基金湖南省哲学社会科学基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 数学概念教什么
- 2010年
- 教什么始终比怎么教重要．老师们弄清了概念要教的内容，教学就不会“下笔千言．离题万里”．为使你的概念教学不离题，读读本文吧．
- 谢立红
- 关键词：数学概念概念教学老师
- 校内课后服务引入社会机构的调查分析与实施建议被引量：1
- 2023年
- 校内课后服务引入社会机构可以补充课后服务师资,减轻学校压力,提供多样化的课后服务课程,满足学生个性化发展,提供体系化课程,确保良好的学习效果。但在实施过程中,引入社会机构面临管理、质量、费用、安全等一系列困境。对此,应全方位审查机构资质,严把师资关,基于学生发展理念疏导引流现象,明确社会机构教师职责强化学生安全,明确校内外课程差异,剥离品牌费与授课费,通过校内监管与考评促进良性竞争,从而更好地发挥社会机构的功能和作用。
- 李金国谢立红黎湘玉
- 关键词：社会机构
- 县域城乡小学课后服务的比较研究——以湖南省L县为例被引量：1
- 2023年
- 县域城乡小学课后服务存在学生参与率高,家长关注学习成绩、弹性服务时间需求大,作业辅导类课程占比高,教师工作压力普遍增加、课时报酬相对满意等共性情况;但在设施设备满足度、服务时长需求、教师专业匹配度、课程设置类型、课后服务费用等方面存在显著差异。基于此,政府可加大财政投入,适度向重点人群倾斜,同时结合城乡实际,促进多元主体协同服务;学校需优化课程体系,兼顾学生个性发展,同时增强时间弹性,关照利益相关者需求,从而更好地推动县域城乡小学尤其是乡村小学课后服务的开展,缩小城乡间的教育差距。
- 谢立红李金国李黎晨
- 分数教学零距离
- 2010年
- “分数的意义”教材解读
各种文明的文化中都有关于分数的基本知识，尤其是古代中国和古代埃及在分数创建与计算方面所作的贡献最大．以古代中国为例，早在《左传》中即有分数的记载：“大都不过三国之一，中五之一，小九之一．”这是说分封的诸侯国的国都，大者不超过周朝国都的三分之一，中等的不超过五分之一，小的则不超过九分之一．关于分数的一些历史，本期后面的文章可见．
- 无张新春谢立红
- 关键词：分数教学零距离教材解读《左传》诸侯国
- 乡村教师培训的理性审视与精准施培——基于湖南省3县25镇乡村教师的调查被引量：3
- 2022年
- 振兴乡村教育的关键在于乡村教师的发展,而教师培训是乡村教师专业素养提升的主要途径。针对湖南省3县25镇1032名乡村教师问卷调查发现,乡村教师培训存在参培目的认知偏差,培训目标城乡同质化,培训内容与实际需要不匹配,培训形式重“静听式”,培训者忽视理论与乡村教育实践的融合等具体问题。在此基础上建议乡村教师精准施培须由学校公开选拔与科学管理,培训机构深入调研识别需求,分类、分科设计培训内容,基于“实践取向”优化培训形式,组建与培养乡村培训者队伍,切实促进乡村教师专业发展。
- 李金国谢立红周颖微
- 关键词：乡村教育
- 县域城区小学课后服务的困境、归因及路径选择——基于湖南省慈利县L小学的个案研究被引量：3
- 2022年
- “双减”政策的落实是关涉到学校、教师、家长和社会等各个层面的系统教育问题,而校内课后服务是学校切实贯彻“双减”的一项重要工作。调查发现,县域城区小学在校内课后服务工作中存在忽视政府主导作用、教师被动参与课后服务、个性化课程师资紧缺、满意度存在显著差异等困境。其原因表现在利益各方服务目的差异大、教师工作量和时长剧增、课程内容不符合期待、经费保障机制不健全、缺乏有效培训与监管。为此,政府、学校、社会、家长等各方力量需明确服务宗旨,突出课后服务育人导向;建立协同服务机制,合理界定责任边界;细化课后服务政策法规,促使课后服务规范化制度化;引入优质师资力量,丰富课后服务课程资源;构建课后服务评估体系,完善课后服务管理,从而扎实推进县域城区小学课后服务发展,切实落实“双减”工作。
- 李金国佘祎谢立红
- “基础数学”课程思政建设难点与实施策略研究
- 2023年
- “基础数学”是面向初中起点本科层次小学教育专业(六年制)学生的文化通识课程,其课程思政建设是实现专业教育与思政教育融合、落实立德树人根本任务、发挥专业课程育人价值的必然要求。然而“基础数学”课程存在课时紧缩阻碍思政元素融入、数学知识点抽象限制课程思政落实、传统教学方法阻滞思政元素有机融入等难点,基于此,文章作者提出可通过强化教师思政修养和德育意识、结合数学课程知识点建设思政素材库、基于数学内容挖掘与开发思政内容等实施策略来解决课程思政建设难点。
- 唐剑雄杨超慧谢立红
- 关键词：基础数学教学改革
