刘映红
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- 基础英语课程中的小组合作学习应用研究
- 2014年
- 通过基础英语课程教学中小组合作学习的三个具体应用案例,本文认为小组合作学习重塑了学生的角色和作用,给基础英语课堂教学带来了活力,有效地改善了课堂心里氛围,提高了学生的合作意识,发展了学生的语言技能。
- 刘映红
- 关键词：小组合作学习角色定位
- 指向学科核心素养培养的《高级英语》课程教学
- 2024年
- 《高级英语》是英语师范专业三年级的专业必修课程,传统授课理念和方式与英语专业一样,与培养教师职业素质关联不大。课堂教学活动多以教师讲授为主,教学过程中偏重语言知识传授和语言技能培养,课程内容的选择及组织主要促成的是知识的记忆和理解,且信息技术利用不足,评价内容和方式单一。学生囿于学科基础课程的学习惯性,重视语言综合技能的训练和词汇知识的记忆和理解,导致高阶思维能力不足。立足英语学科核心素养发展,通过优化课程教学目标,完善教学内容设计,依托数字技术,实施多元化课程评价,综合培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,旨在为学生未来教师职业发展奠定更坚实的基础。
- 刘映红刘晓云李娜
- 关键词：《高级英语》课程教学
- 学生英语学习积极情感因素培养——以基础英语课程中的小组合作学习为例
- 2014年
- 基础英语课程的重要目标之一就是帮助学生建立和发展积极的情感,促使学生形成积极认知。本文在探讨合作学习与情感因素关系的基础上,结合基础英语教材单元编写体例,以基础英语课堂上的小组合作学习为例提出促进学生英语学习积极情感因素培养的开展合作学习的条件和课堂设计方案。
- 刘晓云刘映红
- 关键词：积极情感基础英语
- 基础英语课程评价体系改革初探
- 2014年
- 基础英语的传统评价体系以评价者为中心,评价方式形式单一,无法考查学生学习知识的过程,打击了学生课堂语言活动参与的主动性和积极性,严重影响了课堂教学效果。基于能力评价和知识评价相结合原则、过程性原则、非智力因素原则的新课程评价体系重构了课程评价内容和评价主体,融合了多种评价方式,有助于更好地实现基础英语课程的教学目标。
- 刘映红
- 关键词：基础英语
