李旋
- 作品数：16 被引量：47H指数：3
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- 发文基金：江西省高等学校教学改革研究课题江西省高校人文社会科学研究项目更多>>
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- 基于英语核心素养培养的初中英语课堂教学探索被引量：19
- 2019年
- 随着教育改革的深入,如何培养中学生英语核心素养成了中学英语课堂教学改革的一项重要内容。英语核心素养的内涵包括语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个方面。英语学科核心素养的提出,为初中英语教学指明了方向,不仅关注学生的语言表达能力,还更倾向于促进学生思维品质的多元化发展,帮助他们形成良好的文化品格。本文结合初中英语课堂教学现状,探讨如何提高初中生的英语综合应用能力,培养学生应具备的核心素养。
- 林茜李旋
- 关键词：课堂教学策略
- 文化隐喻视角下中国 龙 和西方 Dragon 的比较被引量：9
- 2015年
- 中国龙和dragon,具有截然不同的文化隐喻。前者是通天神兽、帝王人杰象征、吉祥瑞符,是中华民族的文化标志,保持着浓烈的文化活力;后者在希腊神话和圣经故事中的形象奠定了其邪恶与凶残的意义基础,在中西跨文化交流时不仅要理解西方文明,而且要努力消除西方对中国龙的文化误读,从而缩小认知差异,彼此理解认同。
- 朱珺李旋
- 关键词：隐喻文化差异吉祥邪恶
- 论大学英语口语教学纠正性反馈研究
- 2014年
- 文章在围绕纠正性反馈的理论背景前提下,阐述纠正性反馈的形式及其对二语学习者的作用;激发教师应因地适宜、合理运用反馈形式,创造安全、自信的口语学习环境。
- 祝晓李旋
- 英语专业师范生职业技能“六位一体”自主训练模式的实证研究被引量：3
- 2020年
- “六位一体”自主训练模式以英语专业师范生应具备的教师职业技能的六个基本方面为模块,进行模块化、多阶段、合作式的自主训练,以培养英语专业师范生职业技能为本体的一种创新性训练模式。通过组间对比证明,该模式能从整体上提高英语专业师范生的教师职业技能,促使课堂教学与课外实训“双轨”并行,推动技能行为训练向自我发展和自我决策能力的转变。
- 朱珺李旋陈莉
- 关键词：教师职业技能模块化合作式
- 地方性本科院校大学英语四级口试中焦虑状况研究及教学启示
- 2018年
- 本调查通过定量和定性的方法研究地方性本科院校非英语专业学生在全国英语四级口语测试中的焦虑状况,分析了焦虑感可能的来源。本项研究结果有助于教师正确认识学生在口试过程中的心理表现,有助于学生在口试中克服焦虑,正常发挥。
- 李旋朱珺
- 关键词：外语学习焦虑状态焦虑
- 人心似困兽 漂流不回头——《少年Pi的奇幻漂流》中的叙事特点解读
- 2014年
- 当代加拿大作家扬·马特尔的小说《少年Pi的奇幻漂流》一举问鼎当年英联邦文学最高奖项布克奖,在世界文坛激起广泛讨论。本文从"平行叙事"和"预叙"的角度,通过文本细读的方法对该文本的叙事特点进行解读,藉此揭示小说的思想内涵,还原作品反映的时代背景,以期深入认识小说中对人性的隐喻及对人性的解构。
- 李旋陈洁
- 关键词：《少年PI的奇幻漂流》叙事特点
- 小学英语教学内容的选择与组织被引量：10
- 2019年
- 小学英语教学的良好开展有赖于对教学内容的科学选择和合理组织。在以往的小学英语教学中,教师未能充分重视教学内容的选择和组织,难以取得良好的教学效果,且教学效率和教学水平相对较低。对此,小学英语教师有必要立足于教学实践,深入挖掘并灵活调整教材文本,运用辅助材料,渗透文化意识,据此实现对教学内容的科学选择,并采用多样化的教学组织方式,增强教学内容组织的合理性和有效性。
- 李旋张玮
- 关键词：服务员小学英语教材文本英语绘本英语词汇教学
- 关键词法在高中英语词汇学习中效果的实证研究——以拼写和阅读理解测试为例
- 2019年
- 运用关键词法需要学习者在母语与目的语之间找到发音相同或相近的词汇,在两个词汇之间构建语音连接,并以心理意象的形式记忆,实则利用言语和表象的双重编码过程促进记忆。该研究采取组间对比的形式,一个班用关键词法学习词汇,另一个班用语义语境法。在拼写和阅读理解两项测验中,实验组的成绩皆明显优于对照组,说明采取关键词法更能促进英语词汇的短时记忆(包括意义和拼写)、长时记忆和理解。
- 朱珺李旋崔佳媛
- 关键词：短时记忆长时记忆
- 基于深化课程改革的英语核心素养体系构建
- 2022年
- 围绕党的“十八大报告”改革总体要求,有序推进课程改革的深化,德育为先,践行以社会主义核心价值观为导向的英语核心素养课程体系。如何提高学习者的英语学科的核心素养,构建“以人为本”的英语课程体系,是时代的要求与召唤。秉承立德树人的教育理念,培养完整的和全面发展的人才,有必要推进多元化的教学目标;创建以核心素养为中心的课程知识体系;进行分级测评,完善多元化的质量评价方式,从而构建高效而和谐的生态化课堂教学。
- 胡燕琴李旋
- 关键词：课程改革英语
- 职校英语教学改革中的若干哲学思考被引量：1
- 2017年
- 职校英语教学改革比一般院校的教学改革有更大的特殊性和更高的难度,因而需要更加重视宏观层面的问题——哲学问题。在一切教学过程中,学生都是主体,但是职校英语教学改革的主体应该是教师而不是学生,因为职校学生的知识和能力还没有达到能够自觉地意识到"为什么改"和"如何改"的程度。职校英语教学改革当然要由政府领导,但是主导却是社会,社会需求是职校英语教学改革的出发点和归宿。职校英语教学改革之本是教材而不是大纲,因为教材比大纲有更多优点。职校英语教学考核形式的改革,应当适当增加面试或口试,它们是增强学生职业英语应用能力,减少学用脱节和学生舞弊行为的重要途径。
- 孔琳琳李旋
- 关键词：职校英语教学改革哲学问题
