蔡朝晖
- 作品数：12 被引量：17H指数：2
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- 概念隐喻与大学英语教学
- 2013年
- 隐喻能使人们用一种事物体验或理解另一事物,概念隐喻是一种语言现象,更是一种思维方式。概念隐喻在英语的构篇、构句与构词方面功能显著,将概念隐喻应用于大学英语教学,能有效提高教学质量。
- 蔡朝晖刘宇松
- 关键词：概念隐喻阅读教学写作教学词汇教学
- 浅论提高学生隐喻语言能力的策略
- 2013年
- 隐喻是英语中常见的一种修辞格,隐喻能使学生用一种概念来领会另一概念。在英语教学中,通过对英汉隐喻的对比分析,让学生认识隐喻的文化差异性;通过对一词多义的认知分析,让学生认识隐喻的普遍存在性;通过对文章中的隐喻认知分析,让学生认识隐喻的系统性等都是提高学生隐喻语言能力的策略。
- 蔡朝晖刘宇松陈清
- 关键词：隐喻理论英语教学语言能力隐喻思维
- 基于社会语言学视阈看语言模因“中国梦”被引量：4
- 2013年
- 语言模因体现了语言传播与话语流传的规律,语言本身是一种模因,且是模因传播的载体。2012年12月以来,语言模因"中国梦"一词由进入官方语言,而一跃成为各大媒体的热议词并广泛传播,这既是一种语言现象,更是一种社会现象。对语言模因"中国梦"的研究极具社会文化价值与语言学价值。因为其内涵极富中国特色,又紧跟时代步伐,体现了中国当今的社会心理与精神文化。本文基于社会语言学视阈,探析"中国梦"的内涵与时代特征,试图阐释语言模因"中国梦"被广泛传播的原因,及其与社会政治、经济、文化和社会心理等之间密不可分的关系,以期深入了解语言的变化与社会共变的规律。
- 刘宇松蔡朝晖
- 关键词：中国梦语言模因社会语言学语言变异
- 隐喻能力的培养与大学英语教学被引量：10
- 2013年
- 隐喻能力是学生熟练使用英语的标志。在大学英语教学中重视学生隐喻能力的培养,强调英语教学中隐喻能力的培养应从隐喻思维能力的培养、隐喻与写作教学、阅读教学、文化教学及翻译教学等方面着手,引领学生识别汉英两种语言在认知方式上的异同,将提高英语学习者运用语言的综合能力。
- 蔡朝晖刘宇松
- 关键词：隐喻隐喻能力大学英语教学
- 基于隐喻视角对大学英语词汇教学的研究被引量：1
- 2013年
- 本文认为应加强基础词汇原型意义教学,重视词汇层面的跨文化教学。
- 蔡朝晖刘宇松陈清
- 关键词：隐喻词汇教学
- 语言模因与大学英语教学
- 2013年
- 模因是文化信息存在和传播的一种状态,语言模因是一种文化传播单位,通过有创新地模仿而让新知识、新概念等得到复制与传播。语言模因既促进了语言的传播与文化的进步,也对大学英语教学提供了一些新途径:在教授词汇和句型时利用语言模因的特点,即基因型模因与表现型模因,培养学生对语言模因的敏感度,掌握语言模因的规律,丰富语料储备,从而加强语言模因运用能力,可望有效提高大学英语教学中阅读教学、写作教学与口语教学等各教学环节的质量。
- 蔡朝晖刘宇松陈清
- 关键词：语言模因阅读教学写作教学口语教学
- 浅析大学英语教学中语言模因与认知隐喻
- 2013年
- "模因论"和"认知隐喻"是大学英语教学中有关文化和语言值得重视的两个概念。模因是由Dawkins依据进化论提出来的文化信息存在和传播的一种状态,模因是通过模仿而得到复制和传播,是一种文化传播单位;隐喻是一种语言现象,更是一种思维方式,隐喻是理解抽象概念,进行抽象思维的主要途径。
- 蔡朝晖
- 关键词：语言模因认知隐喻大学英语教学
- 基于模因视阈的广告语言研究
- 2013年
- 根据模因理论,结合广告语言的模因筛选标准,选取一些成功的广告语作为典范,从修辞与文化等方面探究了广告语言怎样适应这些机制以求生存与发展,及模因在广告语言中的复制与传播,为人们创作广告语言提供一些有效的途径。
- 蔡朝晖刘宇松
- 关键词：模因模因论广告语言
- 语言模因与大学英语口语教学被引量：2
- 2013年
- Dawkins根据进化论提出了语言模因论,揭开了语言发展规律:通过模仿让新信息、新思想等得到复制与传播。将表现型语言模因与基因型语言模因融入大学英语口语教学,培养学生的语言模因思维,扩大语言材料的储存,能促进学生口语表达能力的提高。
- 蔡朝晖刘宇松
- 关键词：语言模因口语教学
- 社会语言学视阈下的语言模因解读
- 2017年
- 语言模因通过创新模仿将新现象、新观点与新思想等得到复制与传播。从社会语言学视角来看,由于媒介的发展、公众创新心理的表达和国家经济政治文化载体的变化,语言模因出现了文明度不高、规范度不够、崇洋媚外等变异现象。语言教育工作者应持客观、公正和发展的态度,在教学中对积极的、健康的语言模因加以发扬和传播,对消极的、有害的语言模因予以摒弃和制止。
- 蔡朝晖
- 关键词：语言模因社会语言学
