陈蔚琳
- 作品数：5 被引量：1H指数：1
- 供职机构：上海中学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 深度学习之“引领性单元学习主题”的践行策略——以《历史上的疫病与医学成就》教学设计为例被引量：1
- 2023年
- 深度学习理论的提出,回应了信息时代对转变教学方式的诉求。引领性学习主题是实现深度学习的一个重要环节。在高中统编历史教材中,引领性学习主题具体表现为每个教学单元的“引领性单元学习主题”。该主题具有鲜明的学科性、高度的整合性和较强的主导性。高中历史教学中,引领性单元学习主题的确定和在教学实践中的具体运用,有助于串联起过去、现在与未来间的内在联系,进一步激发学生学习的内驱力,最终实现历史学科核心素养的培育。
- 陈蔚琳
- 关键词：疫病
- 分析模型构建下的历史学习——基于20世纪战争IB历史教学的启示
- 2016年
- 如何平衡历史课的趣味性与考试功能？如何让学生切实感受到历史神奇与无穷探索所带来的终身裨益？国际预科证书课程（InternationalBaccalaureateDiplomaProgram，简称IB课程）的历史教学也许能带给我们一些启示。本文以20世纪战争的IB历史教学课程为例，探讨如何在历史教学中建立分析模型，来引导学生掌握历史概念的层次感和丰富性。
- 陈蔚琳
- 关键词：模型构建历史学习战争教学课程考试功能
- 浅谈中学历史教学中的思想教育
- 2013年
- 正近代"新史学"代表人物梁启超曾指出:"史者何?记述人类社会赓续活动之体相,校其总成绩,求得其因果关系,以为现代一般人活动之资鉴也。"可见,以人本身及其行为为研究主体的历史学,既包含了史实本身,也涵盖了人们对史实有意识的认知与解读。历史的价值不仅在于"鉴世"的实用性,更在于增进人类的自我认知。作为德育的重要组成部分。
- 陈蔚琳孔繁刚
- 关键词：历史教学分科教学法
- 统编高中历史专题史单元教学探究——以选择性必修2第6单元“医疗与公共卫生”为例
- 2022年
- 本文以单元作为统编高中历史选择性必修专题史的基本教学单位,符合教材文本专题史内容的主题特征,也有助于单元内容和结构的优化组合、史学方法的传授和习得,以及历史学科五大核心素养的整体落实。
- 陈蔚琳
- 关键词：单元教学
- 历史变革与时空连续性的教学关联
- 2021年
- 《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称"新课标")明确提出历史课程以"培养和提高学生的历史学科核心素养为目标"。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。其中,时空观念被视为"诸素养中学科本质的体现",是史料实证和历史解释能否成立的基础。笔者以《中外历史纲要(下)》第12课"资本主义世界殖民体系的形成"一课教学设计为例,着重探讨时空观念素养如何在统编版教科书的教学中落实。
- 陈蔚琳
- 关键词：学科本质中外历史家国情怀教学设计
