王志林
- 作品数：14 被引量：89H指数：6
- 供职机构：湖州师范学院教师教育学院更多>>
- 发文基金：浙江省教育厅科研计划更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 基于课堂教学的中小学研究型教师培养探索被引量：7
- 2007年
- 课堂教学是教师最基本的专业活动形式,课堂的真实教学情景是培养研究型教师的现实土壤,而课堂研究则是研究型教师成长的实践平台。但在现实中,教师的教育研究却没有找准这个关注点。为此,要强化教师在课堂教学实践中的研究意识,要形成具有自我特色的课堂研究与教学智慧,要植根于课堂教学来培养中小学研究型教师。
- 王志林
- 关键词：课堂教学研究型教师
- 对高师院校小学教育专业师资建设的思考被引量：7
- 2003年
- 专科以上学历小学教师培养工作是我国教师教育的新领域 ,对高师院校小学教育专业教师提出了新挑战。教师教育的专业化、一体化和开放性特征以及我国小学教育专业教师队伍的现状 ,要求我们在师资队伍建设上必须转变教育观念 ,调整优化教师队伍 ,构建自主学习、持续发展的机制 ,建立激励机制、完善考核制度 ,提高专业教师科研水平 ,以适应我国教师教育改革的需要。
- 沈琪芳王志林
- 关键词：高师院校小学教育专业教师教育
- 大学教师知识分子身份意识的理性透视
- 2008年
- 知识分子身份意识是指在身份定位上具有知识分子角色的自我认知，即对自己的角色行为、角色使命、角色追求和角色生存方式等具有知识分子的自我体认。大学教师具有知识分子的外在形态和成为知识分子的无限可能性。
- 王志林
- 关键词：知识分子身份意识大学教师自我认知
- 回眸与反思:我国小学教育本科专业建设被引量：8
- 2005年
- 反思我国高师院校本科层次小学教育专业在培养目标与规格、课程设置、教学实习和师能训练等方面的发展历程得出,小学教育本科专业建设必须结合小学教师素质的职业独特性,融入教师培养新理念、适应时代发展新要求以及小学教育本科的专业特性。
- 王志林
- 关键词：高师院校小学教育本科专业
- 论课程意识与教师个人知识的创生被引量：11
- 2008年
- 个人知识是教师专业发展的基础,但它不是自发产生的,而是在日常教育教学工作中日积月累和自觉创生的结果。有效的课程教学活动离不开教师独特而丰富的个人知识,课程意识则深刻地改变着教师的专业生活方式,并内在地影响着教师个人知识的创生。为此,要在课程意识的观照下,通过强化对课程与教学的反思与研究,倡导自主、对话与合作的教学文化,赋予教师专业自主权等策略,以实现教师个人知识的持续创生。
- 王志林
- 关键词：课程意识教师个人知识
- 面向卓越教师培养的教育类课程教学改革探讨被引量：6
- 2015年
- 卓越教师的培养,是当前高师院校教师教育改革的一个重要方向。为了应对这一时代课题的严峻挑战,教育类课程教学改革需要从五个方面来整体思考:在教学地位上,实现从"公共"到"专业"的根本转变;在教学目标上,着眼于激活和提升未来教师的"卓越"品质;在教学内容上,实现教育理论与实践的动态交互和模块整合;在教学方法策略上,注重师范生的内心体验和实践行动;在教学评价上,开展基于"数据"的发展性评价。
- 李茂森王志林
- 关键词：教育类课程教学改革卓越教师师范生
- 论教师自我教育意识被引量：23
- 2003年
- 教师自我教育意识是教师对自身的教育理念与教学行为的省察和反思,是学习化社会和教师专业化对教师的形象诉求。积极的自我教育意识是教师人格不可或缺的职业品质,是教师专业成长的起点,能促使教师不断地进行角色认知和角色学习,进而达到自我完善,体现了教师专业发展状态的升华。通过开展教育科学研究,加强教学反思训练以及建立有意义学习的范式,以此构建符合个体实际的自我教育取向的教师专业发展路径。
- 王志林沈琪芳
- 关键词：教师自我教育意识教师专业发展
- 谈课堂研究与中小学研究型教师的成长被引量：3
- 2006年
- 研究型教师是指善于在课堂上提炼研究课题，在教育教学实践中加以观察、反思，并在课堂研究中探索改进实践的实质性措施，进而使自身专业得以成长的教师。他们始终奉行“问题即课题、教学即研究、成长即成果”的基本理念，始终将研究植根于课堂的教育教学实践活动。因此，中小学教师应强化课堂教学实践中的研究意识，形成具有个人特色的课堂研究与教学智慧。
- 王志林
- 关键词：课堂研究
- 实践社区:实现教师个人知识共享的理想平台被引量：8
- 2008年
- 实践社区是指对某个知识领域或某些特定主题怀有兴趣的一群教师或教育研究者为了解决教育教学实际问题、实现知识共享与创新、提升专业素养而组成的一种非正式网络组织。促进个人知识共享不仅是教师知识管理的核心,也是教师专业发展的重要手段、过程与目的;而实践社区则是教师间相互交流、表达和共享知识的理想管理工具。为此,需要对实践社区进行准确的定位、有效的确认与支持,进而构建一种能真正促进教师个体与群体专业发展的知识共享平台。
- 王志林
- 关键词：教师个人知识知识共享教师专业发展
- 大学教师知识分子身份意识的理性透视被引量：4
- 2008年
- 知识分子身份意识是指在身份定位上具有知识分子角色的自我认知,即对自己的角色行为、角色使命、角色追求和角色生存方式等具有知识分子的自我体认。大学教师具有知识分子的外在形态和成为知识分子的无限可能性。但是,大学教师在教学中的实然表现与知识分子所追求的价值旨趣是根本悖离的,而根源就在于大学教师知识分子身份意识的缺失。为此,应该通过践行"以人为本"的价值理想、建构"课堂共同体"、提升理性批判意识等策略,唤醒大学教师的知识分子身份意识。
- 王志林
- 关键词：大学教师知识分子
