康艳
- 作品数：17 被引量：296H指数：6
- 供职机构：首都师范大学外国语学院更多>>
- 发文基金：北京市教育委员会人文社会科学研究计划项目更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字哲学宗教更多>>
- 二语习得与语言测试研究接口的可能性及其现状研究被引量：6
- 2005年
- 本文探讨了二语习得与语言测试接口的可能性,并就国内外研究二者交叉的现状进行了分析。文章指出,二语习得和语言测试之间存在接口的可能性,要使这种“可能性”转变为“现实性”,语言测试研究者必须从以下三个方面改进测试研究的思路和方法:(1)拓宽语言测试的评估手段;(2)语言测试在对语言能力进行探讨时应关注学习者能够真正使用的语言及其使用过程;(3)语言测试应该与教育环境协调一致。
- 陈纪梁康艳
- 关键词：二语习得语言测试接口
- 关于高校英语教学若干问题的思考被引量：100
- 2010年
- 改革开放30年以来，我国高校英语教学取得了巨大的成绩。本文在肯定成绩的同时，从教学大纲、教学实施和师资队伍建设等方面探讨高校英语教学中所存在的问题，旨在提出问题，探讨解决方案，促进英语教学的健康发展。
- 程晓堂康艳
- 关键词：高校英语教学大学英语专业英语
- 美国职前外语教师教育课程标准探析及启示被引量：1
- 2016年
- 20世纪80年代以来,美国一直致力于推进外语教师的专业发展,建立了科学、完善的外语教师教育质量保障体系。本文从美国现行两个职前外语教师教育课程标准的制定背景、修订过程和主要内容及评价考核等方面分析了美国课程标准的主要特点,阐释了其对我国高等师范院校英语师范专业建设的启示。
- 康艳
- 关键词：职前教师教育教师教育课程标准
- 从大学英语四级考试定性再议其后效作用(英文)
- 2005年
- 二十世纪末,随着语言测试学的发展,人们对测试反拨效应的讨论逐渐扩大,已涉及到社会、伦理道德等诸多因素,这为我们评估一项考试提供了新的视角。大学英语四级考试历时十五年,评价褒贬不一。本文从该考试定性着手,再议了四级考试的设计原则、计分体系和应试过程,提出大学英语四级考试应该定性为常模相关—尺度参照的成就考试,以保证其积极的后效作用,同时指出,四级考试不应成为一项高风险考试。
- 康艳陈纪梁
- 关键词：大学英语四级考试后效作用语言测试学反拨效应伦理道德分体系
- 中学英语教师开展研究的情况调查被引量：2
- 2016年
- 本研究对中学英语教师开展研究的情况进行了调查。研究发现，中学英语教师对研究的认识倾向于科学实证主义的研究范式；有过半教师将“反思性教学”与“研究”的概念混淆。教师大多有研究的经历，但研究的频率不高，教龄越短，研究越少。教师开展研究所面临的主要困难是缺少时间，缺乏研究能力以及得不到必要的指导。教师开展研究的主要方式是参与课题和教研活动，主要关注点是外语教学的方法、内容、模式等。
- 康艳
- 关键词：教师研究英语教师
- 教师研究中的教师课堂教学行为与认知发展关系——中学英语教师的个案研究被引量：2
- 2014年
- 本研究对开展教学改革研究的一名中学英语教师进行了跟踪调查。研究发现,教师研究使教师的教学行为发生了显著变化,教师发展了异质小组合作、组间竞争的课堂组织形式,形成了关注过程的写作教学模式。同时,教师认知在语言教学、语言学习、师生角色、学习动机等多个维度得到了巩固和深化。研究还发现了教师研究过程中课堂教学行为与教师认知循环互动的关系,归纳了二者互动过程中的重要环节。本研究对理解教师研究过程中的教师变化机制,促进教师专业发展具有重要的意义。
- 康艳
- 关键词：教师认知教师研究教师课堂教学行为教师专业发展
- 中小学英语教材编写的若干问题探讨被引量：54
- 2009年
- 英语教材是英语课程实施的重要组成部分，是教学的重要内容和手段。结合我国中小学英语教学实践，英语教材的选材应该具有代表性、真实性和人文性；要正确把握学得和习得的关系；恰当安排语言知识；要提高学生的自主学习能力并促进教师的专业发展。
- 程晓堂康艳
- 关键词：英语教学教材开发英语新课程
- 外语教师课堂话语功能新框架被引量：52
- 2011年
- 随着外语教学理论的发展,当前的外语课堂教学形式发生了巨大的变化。为了了解新形势下外语教师课堂话语的使用情况,本研究对初中英语教师课堂教学的语料进行了分析。研究发现,教师课堂话语的输入性、支持性和意义协商作用明显,同时还具备一定的社会交际功能。根据以上特点,本研究对外语教师课堂话语的功能进行了重新分类,提出了包含4大类、25小类的教师课堂话语功能框架。研究结论对外语教学和教师教育研究有着重要的参考价值。
- 康艳程晓堂
- 关键词：教师话语话语功能话语分析
- 从新手英语教师的课堂教学看师范毕业生的专业发展被引量：13
- 2013年
- 本研究采用个案研究的方法,通过对师范毕业新手教师入职后课堂教学行为的跟踪调查,探究了教师入职后的专业发展情况。研究发现,教师的课堂教学行为与其在师范教育中所学到的教学方法并不完全一致,师范教育所提倡的教学原则和理念在教师认知中仍然处于边缘地位。这主要是由于师范教育自身的不足和情境因素的限制所造成的。本研究认为,师范毕业生入职后的专业发展是教师在实践中不断面对问题,寻找解决方案,在特定的教学情境中平衡自己的"所学"与"所用",对情境中的限制做出回应的过程;而教师的回应方式则取决于其个人外语教学的体验。
- 康艳程晓堂
- 关键词：教师专业发展课堂教学行为教师认知新手教师
- 从新手外语教师的课堂教学行为看教师认知的构成和作用机制被引量：3
- 2017年
- 本研究立足于3名初中新手英语教师的课堂教学,探究了教师认知的构成及作用机制。研究发现了新手外语教师认知体系九个维度、两种取向的动态连续体特征,提出了以下观点:教师认知与教师经历、教学情境协商互动推动教师"强势认知"与"弱势认知"相互转化,决定课堂教学行为。研究结论对理解教师认知有理论意义,对促进教师专业发展有实践意义。
- 康艳
- 关键词：教师认知课堂教学行为教师教育新手教师
