陈龙文
- 作品数：12 被引量：10H指数：2
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- 体现化学生物学科融合思想的校本课程模型建构被引量：1
- 2014年
- 在校本课程建设中,以乡土资源为背景,产生一类能够体现化学生物学科相互融合的校本课程,继而开发出具有学校和地方特色的校本特色课程有显著实践价值。文章以具体事例来寻求体现化学与生物学科相互融合的校本课程模型建构,力求形成＂实践——基地——课堂＂三位一体的课堂教和学的新形态。
- 陈龙文魏伟
- 关键词：校本课程学科融合教学模式
- 中学农业科技类化学校本课程建设及价值取向
- 2017年
- 以“农业科技”为主题的乡土资源校本课程建设,可有效培养中学生的乡土情怀.文章从此类校本课程开发视角、课程内容设置及开发价值等角度进行了阐述.
- 陈龙文颜成
- 关键词：农业科技校本课程学科融合
- 例谈高中化学科学探究的课堂教学策略被引量：1
- 2013年
- 化学新课标中的科学探究,是学生积极主动获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动.文章从提高学生的观察能力,提升学生的科学思维能力,建立科学的本质观以及培养学生的科学态度和科学思想等四个维度去谈了课堂教学中把探究过程作为科学探究目的的教学策略.
- 陈龙文
- 关键词：科学本质观
- 化学教学中学生多向性思维能力的培养被引量：1
- 2011年
- 思维能力的培养是一个循序渐进的过程，即从点型思维到线型思维再到面型思维，最后到体型思维的过程。点型思维又称低级思维，属于识记思维，一般在学习基础知识和基本概念等知识时常用到点型思维。线型思维，即通常所说的正向思维和逆向思维，它具有双向传递性，有利于知识的迁移。线型思维是在点型思维的基础上发展起来的。面型思维为多向性的双向思维，即通常所说的发散思维和收敛思维。对学生来说，能够在化学学习中进行发散思维和收敛思维，就是思维的一次飞跃。体型思维则是多层次、多向性的高级思维，有利于知识的深化和提高，是思维的二次飞跃。
- 陈龙文
- 关键词：多向性思维中学生化学教学双向思维收敛思维化学学习
- 中职数学教材编写思路探析被引量：2
- 2008年
- 由于中职教育对象的多样性,中职数学教材也呈现出"一纲多本"、"一纲多版"的特点。就广东省而言,目前中职数学教材主要有学科体系型、模块组合型、任务驱动型、教案学习型、层次分离型。结合中职教育发展趋势,未来中职数学教材编写应突出五点,即以"问题解决"为特征,教材体系螺旋上升,教材要满足层次化的学习需求,教材编写要体现启发性原则,编写形式要多样。
- 陈龙文
- 关键词：中等职业教育数学教材教材形式
- 一道高考题的几种表征及教学启示
- 2017年
- 化学综合计算题的不同问题表征方式体现着学生理解程度的深浅和水平的高低,在头脑中表征问题的方式会影响问题解决的效果,问题解决方法依赖于表征方式。利用2016年江苏高考题,分析了不同理解程度的学生对题目的不同表征及解法,提出了教学中需帮助学生从不同角度分析问题,避免学生表征问题的单一化、片面化,促进学生高效地解决问题。
- 陈龙文许宁
- 关键词：格式塔
- 新课程下化学课堂中渗透德育教育例谈
- 2013年
- 文章从化学课堂教学中教材内容、物质化学特性、教学设计过程、学生作业布置等细小的方面加以提炼、迁移、联想、类比,再通过比拟的方法渗透到学生的精神领域,使其成为良好的德育素材,充分体现了德育教育途径的多方位和多渠道。
- 陈龙文
- 关键词：化学课堂德育教育
- 论化学校本课程的开发被引量：3
- 2007年
- 为了保证高中课程更具有个性，新课程方案要求学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有的课程资源，因地制宜，努力为当地经济建设和社会发展服务，注重普通高中教育、职业技术教育和成人教育的融合与渗透，既可以学校独立开发或联校开发，也可以联合高校、科研院所等共同开发。普通高中课程计划规定，在高中实验课程选修（Ⅱ）模块中，有108个学时6个学分由学校自主设计开发和安排，因此，高中实验课程选修（Ⅱ）模块也即我们通常所说的校本课程。这样，课程改革非常迫切地提出了校本课程开发的新课题。
- 陈龙文
- 关键词：校本课程开发课程资源建设普通高中教育高中课程当地经济建设职业技术教育
- 化学教师“学科本位”思想利弊的再思考
- 2014年
- 文章阐述了学科本位思想在学科建设和发展过程中所起到的促进作用，但在当今科技发展和教育技术水平突飞猛进的时代，现代教育课堂必须摒弃学科本位思想所带来的负面影响，充分关注和思考现代课堂的教学模式和教学手段的变化，建立新型的课堂教学新模式。
- 陈龙文
- 关键词：学科本位学科互补学科整合学科渗透
- 基于乡土资源的化学生物课程基地建设与思考被引量：2
- 2014年
- 以校本课程建设为抓手，以融合化学生物学科知识为背景，充分利用农村乡土资源，开发具有学校和地方特色的课程，创建“四室三廊两园一厅”课程硬件，建设新型学习互动平台，形成乡土气息浓郁、特色鲜明的基于乡土资源的化学生物课程基地，以形成“乡土资源一基地一课程”三位一体的课堂教学新模式。
- 陈龙文魏伟
- 关键词：乡土资源校本课程互动平台教学模式
