吴志诚
- 作品数：8 被引量：2H指数：1
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- 亲子阅读:带着温度的阅读——简评吴文昕老师执教的绘本阅读指导课《最强大的勇士》
- 2016年
- 几张茶几,几十张靠椅,孩子依偎在爸爸妈妈的身边,肩并肩,头碰头,共同翻阅着绘本…… 这不是在某个书吧场所,而是吴文听老师执教的绘本阅读课的现场,是第三届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动现场的一个场景.
- 吴志诚
- 《渔歌子》（第一课时）教学设计
- 2010年
- 【教学目标】1．读通读顺全词，理解大意，感受意境，体会作者热爱大自然、向往自由的情感。2．有感情地诵读全词，背诵全词。3．体会古典诗词的语言之美，激发学生热爱祖国经典文化的情感。
- 吴志诚
- 关键词：《渔歌子》教学设计古典诗词经典文化热爱祖国大自然
- 立足文本，追求实效——《渔歌子》备课心得
- 2010年
- 因为对古诗词偏好的缘故，本次全省小学语文阅读教学观摩活动，我选择了《渔歌子》作为授课内容，在指导老师、专家、同行们的帮助下，潜心研读文本，在备课过程中我着力解决以下几个问题。
- 吴志诚
- 关键词：《渔歌子》备课过程文本求实教学观摩活动
- 写的就是你——人物外貌描写教学设计
- 2016年
- 【教学目标】1.学会观察人物外貌,能抓住人物特点进行外貌描写。2.通过人物的外貌描写表现人物的特点。3.愿意与别人分享习作,在交流中习得写作方法。【教学重难点】学会观察,通过描写表现人物的特点。【课前准备】1.完成预习作业。
- 吴志诚
- 关键词：外貌描写写作方法阅读文本面部特征
- 阅读教学需要有效的“读”
- 2015年
- 《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"在阅读教学当中,"读"是重要的语文实践方式。如何引导学生有效地"读"?笔者从"语文实践"角度做如下探索。一、"原生态"的"读"阅读是学生个性化的行为,反映在"读"上,就是要让学生进行"原生态"的"读"。
- 吴志诚
- 关键词：语文实践学生个性化精读课文实践性课程文本理解篇章结构
- 指导高年级学生编写课本剧的尝试与探究被引量：2
- 2018年
- 课本剧是把课文中叙事性的文章改编成戏剧形式,以戏剧语言来表达文章的主题。编写课本剧有助于提高学生的写作能力。在小学阶段,课程标准虽然没有提出要求学生创作剧本,但在不少的课文后面安排了＂演一演＂之类的题目,这就使得在高年级指导学生编写课本剧具有了可能性与必要性。笔者在实践中进行了以下的尝试与探究。
- 吴志诚
- 关键词：高年级课本写作能力戏剧剧本
- 《桥》教学实录及评析
- 2012年
- 师:同学们,我们在学语文的时候应该学会一边读书,一边思考。而这种思考,在你见到题目的那一刻起,就应该开始。齐读课题。生:(齐读)《桥》。师:这个课题只有一个字——"桥",读了让你产生什么样的思考呢?生:我想知道这是一座怎样的桥?生:这里的"桥"是什么意思?生:这个"桥"有没有什么特殊的含义?生:我想知道,文章为什么以"桥"做题目?师:好,同学们的确很会思考!这些问题都是我们在学习《桥》这篇课文应该要了解的。
- 吴志诚许敏峰
- 关键词：教学实录《桥》文本对话小学语文课程写字教学整体感知
