叶晟波
- 作品数：27 被引量：32H指数：3
- 供职机构：慈溪中学更多>>
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- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术更多>>
- “电磁感应”创新试题设计
- 2023年
- 一、原创试题如图1所示,水平固定一半径r=0.2m的金属圆环,长为2r、电阻值为R=0.1Ω的一金属棒沿直径放置,两端与圆环接触良好,金属棒的中心固定在过圆心的竖直导电转轴ОО′上,棒随轴以角速度ω=200rad/s匀速转动,转动方向如图1所示。圆环内左半圆存在竖直向上、磁感应强度大小B=2T的匀强磁场。MP和NQ是竖直平面内间距l=0.1m的两平行金属导轨。
- 方润根叶晟波
- 关键词：金属棒匀强磁场原创试题电磁感应磁感应强度
- 在实验误差分析中提升学科素养——以“测定电源的电动势和内阻”为例
- 2023年
- 对一道电学实验题进行了素养分析,在题目求解过程中提出疑问和猜想,对实验数据进行误差与不确定度分析,在解决实际问题的过程中证实猜想、培养创新思维。教师和学生在对试题的误差分析中,要明确试题“考什么”“怎么考”,让试题引导教学,真正培养学生的学科素养,同时也提高教师编制电学实验题的能力。
- 叶晟波方润根张舒程
- 关键词：偶然误差学科素养电源电动势电阻
- 例谈理想化模型的构建与教学应用被引量：2
- 2021年
- 理想化模型是高中物理教学的重要内容与方法,理想化模型的构建实际上是学生理解概念与科学方法,形成科学思维的过程.论文以“质点”、“电场线”这两个典型的理想化模型的教学为例,阐述理想化模型的构建与教学应用.即从真实物理问题情境的创设及向物理问题的转化、物理概念的形成与概念转变、从本质与条件看理想化模型的构建,在物理概念的应用与迁移中解构理想化模型,以实现对物理概念、科学思维与方法的理解.
- 方润根叶晟波
- 关键词：质点电场线物理概念
- 优化实验过程设计 提升物理核心素养——以“互感和自感”为例
- 2018年
- 从 “互感和自感” 一课的实验过程设计入手, 以实验为基础, 过程为主线, 思维为中心, 通过观察生活中的物理现象, 自制实验器具, 设计实验方案, 重视演示实验的过程设计.从 “物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度” 几个方面讨论如何在物理教学中提高学生物理学科核心素养, 把物理知识转化为学生的个体知识和观念, 把物理思想、 方法转化为学生的认识能力和思维方式, 真正让 “物理教学” 走向 “物理教育” .
- 叶晟波
- 电容式位移传感器的原理分析被引量：2
- 2013年
- 针对电容式位移传感器的工作原理，提出了一种与通常认识不同的分析．
- 叶晟波
- 关键词：电容器传感器相对介电常数
- 对两个“图解法求解平衡问题”典例的解法商榷
- 2021年
- 抛却繁琐数学计算,巧用作图破解平衡,化繁为简,生动巧妙.对两个“图解法求解平衡问题”典例的解法商榷,关注临界极值状态,凸显分类讨论的完整严密,培养质疑创新能力,提升科学思维品质.
- 戎杰叶晟波叶春
- 关键词：图解法科学思维
- 改变课堂教学方式 让学习真正发生——以“电动势”教学为例被引量：1
- 2021年
- 基于当前高中物理教学中存在的问题,指出物理课堂中让学生感悟、体验、实验、探究的教学方式对培养学生物理学科核心素养具有促进作用。以学习新课"电动势"为例,通过在课堂上实践情境式教学、培养深度思维、知识结构化、实验探究、跨学科知识迁移的教学方式发展物理学科核心素养,让学习真正发生。
- 叶晟波余潘陈琼黄凯霖
- 关键词：课堂教学电动势
- 金属棒在磁场中切割磁感线对电容器充电的质疑被引量：2
- 2019年
- 2018学年第一学期浙江省9+1联盟期中考第20题金属棒在磁场中切割磁感线,对电容器充电,对标准答案表示质疑,并结合普通高中《物理·选修3-1》教材(人教版)课后习题,从物理学视角建构电源模型,理解金属棒切割产生的电动势和电路中的电压的本质、内在规律及相互关系.
- 叶晟波
- 关键词：电动势电压
- 问题驱动突破“含源单杆”问题
- 2022年
- 新课标和高考都注重体现物理学科本质,培养学生物理学科核心素养.问题驱动下的习题教学能让学生学会怎么思考物理问题,解决问题,从而提升学生核心素养,实现有效的教育和习题教学,锻炼和培养学生较强大的应对未知的能力.
- 叶晟波方润根
- 关键词：习题教学
- 课程思政与新课标的关系及融入高中物理教学的探索--以“电动势”为例被引量：2
- 2021年
- 课程思政和新课标都以“立德树人”作为教育的根本任务,使物理认知和价值引领相结合,促进了教育观念的更新,提升育人质量;通过思政教育融入物理教学的实践,让学生在物理认知的过程中提升物理核心素养,传承物理精神,彰显物理课程的育人目标.
- 方润根叶晟波陈诺
