饶满萍
- 作品数：18 被引量：16H指数：2
- 供职机构：北海职业学院更多>>
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- 师范生高效课堂建设能力培养探讨
- 2020年
- 本文论述师范生高效课堂建设能力的培养,即包括教学设计与实施能力、学法指导能力、科学运用媒体手段能力和课堂调控能力在内的基本能力的培养,以及包括相对稳定的衔接环节设计能力和衔接环节设计中"度"的把控能力在内的拓展能力的培养,提出培养师范生高效课堂建设能力是为他们胜任未来教学岗位奠基的工作。
- 饶满萍
- 关键词：师范生
- 小学绿色海量阅读的现状、影响因素及对策被引量：1
- 2020年
- 本文基于小学绿色海量阅读现状调查,分析影响小学绿色海量阅读的障碍性因素和有利因素,并提出消除障碍性影响因素、发挥有利因素的策略:转变观念,改变对小学阅读尤其是课外阅读的认识;苦练阅读教学与指导的相关技能;构建科学的阅读评价机制;加大经费投入,加强小学图书馆(室)建设。
- 饶满萍
- 关键词：影响因素
- 小学绿色海量阅读评价的设计与实施
- 2021年
- 本文论述小学绿色海量阅读评价设计的主体、内容、指标,以及阅读评价的实施途径,以促进小学绿色海量阅读的全面推广和实施。
- 饶满萍
- 大中专毕业生就业法治环境现状及对策建议——以北海市为例
- 2023年
- 大中专毕业生就业法治环境是国家或地区所具备的实现大中专毕业生就业法治的政治、经济、意识等要素有机结合而形成的条件的总和,是保障大中专毕业生就业工作依法有序开展的社会基础。北海市在大中专毕业生就业法治环境建设方面取得了一定的成绩,也存在一些问题与不足。北海市应当围绕法治环境的基本构成要素,从不断完善法律体系、严格规范依法行政、创新拓展救济途径和大力强化法治思维等方面着手,优化大中专毕业生的就业法治环境。
- 饶满萍
- 关键词：大中专毕业生
- 学前教育职业教育集团化办学质量评价的客体
- 2022年
- 学前教育职业教育集团化办学质量的评价客体是一个集合性的概念。学前教育职业教育集团化办学质量评价的客体与集团化办学的组织状态、运行状态、办学成效和保障体系四个方面紧密关联,以四者为基础,学前教育职业教育集团化办学质量的评价客体可以分为事实客体和效果客体两类。事实客体指的是学前教育职业教育集团化办学的组织形式、环境硬件等;效果客体则是指施教者与受教者的水平提升情况以及集团化办学的社会反响等,具体反映的是办学成效。
- 饶满萍
- 关键词：集团化办学学前教育办学质量评价客体
- 高校小学教育专业参与社区亲职教育研究——基于社会服务与专业建设的视角
- 2019年
- 本文基于社会服务与专业建设双重视角阐述高校小学教育专业参与社区亲职教育的必要性和可行性,从小学教育专业教师、学生、高校、接受亲职教育的对象以及亲职教育的活动形式等不同角度提出高校小学教育专业参与社区亲职教育的策略,从而纠偏多年来高校一直单向强调教师“第一职业角色”特征而忽略“第二职业角色”要求的问题,促进我国亲职教育的发展。
- 饶满萍
- 关键词：高校社会服务小学教育
- 小学低中学段开展绿色海量阅读的研究被引量：7
- 2018年
- 本文论述在小学低中学段开展绿色海量阅读的理论架构、多重意义、面临的障碍、保障措施和评价方法。
- 饶满萍
- 全民阅读立法问题调研——以北海市为例
- 2023年
- 目前,北海市的全民阅读立法工作相对滞后,主要原因有阅读氛围尚待形成、权利义务意识模糊、教育机构缺乏担当、阅读活动形式单调、阅读经费保障不够以及阅读激励机制缺位等。结合北海市的市情,笔者建议北海市从建立全民阅读指导机构、规定阅读者的权利义务、设计全民阅读活动形式、建立阅读推广专员制度、为全民阅读提供经费保障以及明确全民阅读法律责任等方面入手,搭建北海市全民阅读立法的架构。
- 饶满萍
- 学前教育职业教育集团化办学质量评价的保障
- 2023年
- 学前教育职业教育集团化办学质量评价保障体系包括四类构成要素。一是法规政策制度保障,稳定适配的法规政策制度体系对于学前教育集团化的建成、运行和办学质量的评价都是至关重要的;二是经费投入制度保障,经费投入既包括集团化办学的整体经费投入,也包括专门针对学前教育职业教育集团化办学质量评价的经费投入;三是利益协调机制保障,建立学前教育职业教育集团化办学的互利互惠动力机制有利于学前教育职业教育集团化办学质量的评价趋向公平和透明,助力办学质量更上新台阶;四是全程评价机制保障,从机制构成要素上分析,全程评价机制保障包括评价主体、评价客体、评价指标、评价方法和评价过程。
- 饶满萍
- 关键词：集团化办学学前教育办学质量
- 在小学全面推行绿色海量阅读的意义
- 2021年
- 在小学全面推行绿色海量阅读的意义十分重大。在时代意义上,让学生适用共同的倡导性绿色海量阅读实施方案;为学生营造相同的精神氛围,提供同样的精神食粮;平等促进学生养成科学的学习与生活习惯。在理论意义上,弥补海量阅读理论的不足,修正绿色阅读理论的缺陷。在实践意义上,同步提高学生学习效率和学习效果,引导学生养成科学的学习生活习惯,提高学校与班级的管理水平和实效,纠正误识促进教师践行素质教育。
- 饶满萍
