陈柏华
- 作品数：40 被引量：359H指数：11
- 供职机构：宁波大学教师教育学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金浙江省哲学社会科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字自动化与计算机技术更多>>
- 解读高中英语模块学业评价被引量：1
- 2006年
- 高中英语模块学业评价的主要目标在于发展学生综合运用语言的能力和对教学形成积极的反馈作用。本研究试图从过程性评价、终结性评价和模块学分认定三个方面来探讨高中英语模块学业评价的实施策略。
- 陈柏华
- 关键词：高中英语学业评价
- 英语教学大纲发展比较研究被引量：4
- 2017年
- 英语教学大纲是英语教学的指导性纲要,先后经历结构大纲、程序大纲、过程大纲及任务大纲的发展历程。通过对其特点、内容选择、排序标准及其优缺点的分析,发现英语教学大纲呈现新旧大纲多元融合、语言形式—意义—功能并重、分析与综合大纲并举的发展趋势,这对教材开发、英语教学及教师专业发展带来新的启示。
- 陈柏华汪小静
- 高中英语教材跨学科分析——以人教版必修模块为例被引量：31
- 2012年
- 跨学科是一种打破学科界限，把不同学科理论或方法有机地融为一体的科研或教育活动。作为教学的重要载体，教材的跨学科特点能有效促进学科知识的整合和跨学科教学的有效实施。我们通过采用内容分析法，从跨学科的视角对人教版（2006）高中英语课本必修模块1—5（学生用书）进行定量和定性分析，研究发现：人教版教材较好地体现了跨学科性，但在选材上还可以综合考虑同一主题不同学科的融合，适当增加自然科学在教材中的比重以及加强教材编写和教学评价的有机结合。
- 陈柏华吴月文
- 关键词：高中英语跨学科
- 我国初中英语教材的发展:从知识、能力向素养和智能的转变被引量：2
- 2020年
- 英语教材是课堂教学的重要内容载体,其发展变化直接影响英语教学理念、目标、方法及评价的变革。自1950年至今,我国初中英语教材经历了重视英语的工具性、强调基础知识和基本技能、关注英语交际能力、重视综合语用能力、全面倡导学科核心素养以及关注智能等阶段。这一发展历程体现了教材发展的重心从以往对知识的单一关注,再到对语言能力的大力推崇,直至今日对学科育人价值的重大转变。未来初中英语教材在编写理念上,将以学科核心素养为价值导向,集知识、能力与素养达成于一体;在编排体系上,以主题语境为依托,融主题、功能、结构和意义于一体,重视学习策略的培养;在教学方法上,体现传统与现代、语言与内容、隐性与显性并举的后方法理念;在教学评价上,体现评价主体多元、评价方式多样和评价目标多维;在教材形态上,将凸显多模态和智能化特征。
- 陈柏华宋竞雄
- 关键词：初中英语教材教学目标人工智能
- 教师教学行为探微被引量：11
- 2012年
- 教师教学行为是指教师在教学过程中用语言、声像、板书等工具向学生所呈现的一切言语和非言语行为,包括教学准备行为、导入行为、呈示行为、指导行为和监控行为。具体来说,教学准备行为要求教师实现对教学内容、方法、资源、学习者与评价的综合考量;教学导入行为要求教师的教学导入要真实、简短、有情境性、灵活而有效;教学呈示行为要求教师讲述清晰准确、利用媒体促学、板书简洁规范等;教学指导行为要求教师明确要求、激发学生动能等;教学监控行为要求教师要灵活、机智并能运用生成性资源。
- 陈柏华
- 关键词：教师教学行为呈示
- 高中英语读后续写“文体互动”教学策略例析被引量：10
- 2017年
- 读后续写是一种将读与写结合起来的写作题型,是一种基于原文、遵循故事发展轨迹的创新写作。本案例采用"整体把握→思维训练→风格模仿→协同评估"的教学模式,围绕"文体互动"教学策略,提炼续写关键词、推进故事发展并进行协同评估。在不同的读写阶段,通过设计相应的阅读和写作活动进行语言提炼、思维训练和谋篇布局,从而提高故事性题材续写教学的有效性;同时,训练学生在"协同观"视角下的读后续写思维模式,提高学生的语言运用能力。
- 边丽美陈柏华
- 关键词：思维训练
- 高中英语教材形容词广度和深度研究被引量：1
- 2016年
- 利用语料库方法对人教版高中英语教材形容词的广度和深度进行研究,考察教材是否呈现了本族语者最常使用的形容词及本族语者对这些高频词的实际用法。研究发现:在形容词广度方面,NSEC存在某些形容词呈现频率过高或过低现象;与CCEC教材相比,NSEC缺失一些涵义丰富、描写细致、表现力生动的形容词。在形容词深度方面,NSEC在形容词的类联接、语义偏向和语义韵方面稍显不足,存在典型类联接缺失、语义韵不和谐等现象。
- 吴月文陈柏华
- 关键词：语料库高中英语形容词
- 发展性教师评价体系的构建——教师专业素养的视角被引量：78
- 2006年
- 发展性教师评价是一种最早兴起于英国、与外控式评价相对应的以促进教师专业发展为目的的教师评价制度。构建发展性教师评价体系,可以从专业态度、专业意识、专业知识和专业能力这四个方面来考虑,只有这样才能为学校开展这方面的研究提供参考。
- 陈柏华徐冰鸥
- 关键词：发展性教师
- 何以为师:老中师眼中的乡村好教师形象——基于角色理论的质性分析
- 2023年
- 乡村教师是乡村教育高质量发展的关键力量,而乡村教师形象又是影响学生行为习惯和学习品质的重要因素。二十世纪八九十年代毕业的中师生,其独特的角色经历所形成的乡村教师形象依然闪烁着时代的光芒。本研究运用质性分析法,从角色理论视角对老中师眼中的乡村好教师形象进行编码分析,构建了他们眼中的乡村好教师形象生成模型,归纳出乡村好教师形象的样态,最后提出了乡村好教师形象塑造策略,对新时代乡村教师形象重塑和专业发展具有积极意义。
- 陈柏华林洋严欣
- 关键词：角色理论
- 我国高中英语教材的发展:从学科知识到学科育人的转变被引量：2
- 2021年
- 英语教材不仅是学习者语言输入的重要来源,也是教师课堂教学的基本参照。自1950年至今,我国高中英语教材主要经历了艰难探索、初显成效(1950-1965),前期各自为政、后期全面调整(1966-1992),中外合作、创新突破(1993-2003),调整巩固、全面发展(2004-2018),兼收并蓄、博采众长(2019-至今)五个发展阶段,实现了从注重语言知识、关注语言交际、倡导综合语用能力到聚焦学科育人价值的转变。未来的高中英语教材在呈现形式上将体现多模态样态,在教学内容上将集语言知识、跨学科知识和超学科知识于一体,在教材功能上将兼顾知识学习与智能反馈、思维培养与情感渗透、人文熏陶与科学探究、家国情怀与人类命运的统一。
- 陈柏华芦铭霞王嘉琦
- 关键词：高中英语教材学科育人
