王颖
- 作品数：56 被引量：174H指数：6
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- 发文基金：天津市教育科学“十五”规划重点课题国家社会科学基金天津市教育科学“十二五”规划重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律建筑科学社会学更多>>
- 中小学教师培训新动向分析被引量：2
- 2015年
- 中小学教育成败在某种程度上依赖于中小学教师专业素养的高低。而中小学教师专业素养的高低部分依赖于中小学教师培训。当下,中小学教师培训呈现出下列新动向:供给与需求结合、线下与线上混合、套餐与点餐并存、学理与应用统一、职前与在职一体、预设与生成并重、师德与师业合一、个体与群体统筹、外驱与内驱和谐、通识与专项兼顾、培训与研修对接等。
- 李茜王颖
- 关键词：中小学教师教师培训职前教育
- 影响名师发展的非自身因素剖析被引量：9
- 2005年
- 影响名师发展的因素有自身因素与非自身因素。由家庭因素、学校因素与社会因素等组成的非自身因素虽然是影响名师发展的外因与次因,但是这些非自身因素构成了一个庞大而复杂的影响场,从多方面影响着名师发展。
- 王颖
- 关键词：名师名师发展影响因素
- 推进义务教育均衡 发展完善城乡一体化体制机制
- 2012年
- 义务教育均衡发展是一个相对的、渐进的过程。对天津市义务教育城乡差异的数据分析表明,义务教育均衡正处在由基本均衡向高位均衡过渡的关键阶段,但在教育资源配置方面上还存在城乡差异。加快城乡教育一体化,完善城乡一体化体制机制,是当前和今后一个时期天津教育工作的重中之重。
- 杨彬杨春芳王慧霞王颖
- 关键词：义务教育均衡城乡一体化体制机制改革
- 教育家与环境被引量：3
- 2013年
- 一般认为,乱世出教育家,逆境造就教育家。然而,关于教育家的统计资料显示:乱世与治世、逆境与顺境均能成就教育家。这是因为环境只为教育家发展提供了一定的条件,教育家要善于巧妙地利用环境,并将其转化为正向发展的动力。因此,培养教育家必须努力提升其自身的自主性、独立性与创造性。当下的环境虽然能够产生教育家,但真正的教育家需要经过历史的考量。
- 王毓珣王颖
- 关键词：教育家逆境顺境治世乱世
- 幼儿不良习惯改造方法略论被引量：1
- 2012年
- 习惯可以划分为:良好习惯与不良习惯。与良好习惯对应的教育称作塑造教育,与不良习惯相对的教育称作改造教育。幼儿时期是习惯养成的关键期,也是塑造教育与改造教育的关键期。相对而言,塑造教育易,而改造教育难。因此,在不良习惯改造教育过程中,采取科学有效的不良习惯改造教育方法,具有十分重要的意义。这些方法主要有:防微杜渐法、一次改造法、角色矫正法、适度惩罚法等。此外,还有重点突破法、逐渐削减法、不予强化法、以优替劣法、面赞背斥法等。
- 王颖
- 关键词：幼儿
- 中小学音乐好课标准新探
- 2014年
- 中小学音乐新课改已经推行十年有余,然而,人们对一堂音乐好课的标准仍没有达成共识。在仔细梳理现有的一堂好课标准且加以述评的基础上,从学生学的视角审视,判断一堂中小学音乐课是否为好课其标准为:AIDMAS。A就是学生的注意力能够高度集中于音乐学习上;I就是学生的音乐学习兴趣极其浓厚;D就是学生的音乐学习需要表现强烈;M就是学生在音乐学习上应该学有所得;A就是学生能够在音乐学习上动起来,在做中学,并能学以致用;S就是学生通过一堂音乐好课的学习会自然而然地产生心满意足的内在体验。
- 王颖
- 关键词：音乐好课
- 义务教育高位均衡:理性思索与行动建议被引量：4
- 2012年
- 天津市将于2012年底全面完成义务教育学校现代化建设任务。下一步的工作:一是做好巩固,防止一些问题回潮。二是做好提高,向更高层级的义务教育高位均衡迈进。因此,明晰义务教育高位均衡的概念,科学理解义务教育高位均衡是一种优质标准的均衡、县域内部的均衡、相对意义的均衡与造峰填谷式均衡。达成义务教育高位均衡的行动建议有:引领各区县走向义务教育高位均衡、办好每一所学校、选好用好每一位校长、提升全体教师质量等。
- 王毓珣张军凤王颖
- 关键词：义务教育
- 试论名师与高徒之间的互动关系被引量：1
- 2011年
- 自古以来,关于名师与高徒之间的关系一直是人们十分关注而又争论颇多的一个教育问题。其实,名师出高徒只是一种教育现象,而不是必然规律。高徒抬名师也只是一种教育现象,也不是必然规律。辩证地看,名师与高徒互动关系才既是一种教育现象,又是一种教育规律。这一规律告诉我们名师能够培养高徒,高徒也能反过来烘托与助推名师出名。简而言之,就是名师出高徒,高徒抬名师。这是一个名师与高徒相互促成的规律。
- 王毓珣王颖
- 关键词：名师高徒名师出高徒互动
- 当代津派教育家群体特征速写被引量：1
- 2016年
- 教育家既存在分级,也存在分区现象。所谓分区,就是志同道合的教育家因教育学术立场、见解、作风、习气类似存在群体聚集即扎堆现象。这种分区简称为派。津派教育家大致可以划分为三代。当代包括第二代与第三代。概括起来,当代津派教育家的群体特征有:专志教育,心无旁骛;开放包容,海纳百川;务实创新,知行合一;中庸谦和,不事声张。
- 王毓王颖
- 关键词：教育家
- 近代津派教育家的历史观照与特征素描被引量：1
- 2015年
- 从历史的角度观照,津派教育家是客观存在的。据不完全统计,近代津派教育家有30余人。从特征的角度素描,近代津派教育家具有强烈的社会责任感与忧时悲世情怀,具有不事声张与务实肯干的特殊品质,具有敢为天下先的创新精神,具有海纳百川、开放包容之博大胸襟,具有愿意服膺教育领袖之凝聚精神。
- 王毓珣王颖
- 关键词：教育家历史观照
