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杨超: 作品数：31 被引量：29H指数：2; 供职机构：齐齐哈尔医学院医学技术学院更多>>; 发文基金：黑龙江省大学生创新创业训练计划项目黑龙江省哲学社会科学研究规划黑龙江省高等教育教学改革工程项目更多>>; 相关领域：文化科学医药卫生哲学宗教艺术更多>>

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RGD修饰的肿瘤抑素19肽的合成与鉴定及其对肝癌SK-Hep-1细胞增殖、迁移和侵袭的抑制作用: 2024年; 目的:探讨精氨酸-甘氨酸-天冬氨酸(RGD)修饰对肿瘤抑素19肽(T-19)抗肝癌活性的影响,比较分析T-19及RGD修饰的T-19(RGD-T-19)对肝癌SK-Hep-1细胞增殖、侵袭和迁移能力的影响。方法:用Fmoc固相法合成T-19及RGD-T-19,用高效液相色谱仪和质谱进行分离、鉴定。常规培养SK-Hep-1细胞,用0、50、100、150、200、250μg/mL的T-19及RGD-T-19分别处理细胞,分为0μg/mL(对照)组、50μg/mL组、100μg/mL组、150μg/mL组、200μg/mL组、250μg/mL组。CCK-8法、克隆形成实验、划痕愈合实验和Tanswell小室实验、WB法和q PCR法分别检测SK-Hep-1细胞的增殖、迁移、侵袭能力,以及环氧合酶-2(COX-2)、基质金属蛋白酶-2(MMP-2)、MMP-9、组织基质金属蛋白酶抑制剂-1(TIMP-1)、TIMP-2蛋白和MMP-1、MMP-2 mRNA的表达。结果:经质谱鉴定,用Fmoc固相法合成的T-19及RGD-T-19纯度高。T-19和RGD-T-19均能显著抑制SK-Hep-1细胞的增殖、迁移、侵袭能力,抑制COX-2蛋白、MMP-2和MMP-9蛋白及mRNA的表达、促进TIMP-1、TIMP-2蛋白的表达(P <0.05, P <0.01, P <0.001),RGD-T-19的抑制或促进效应均明显强于T-19(均P <0.05)。结论:利用Fmoc固相法合成了纯度高、活性好的T-19及RGD-T-19,两种肽均能抑制SK-Hep-1细胞增殖、侵袭和迁移能力,RGD-T-19作用明显强于T-19。; 王顺于佳琪胡月赵正林牛淑冬贾迪杨超衣同辉李淑艳; 关键词：肿瘤抑素 RGD序列肝癌增殖迁移肝癌

局部大量蠕形螨感染2例: 2008年; 张绍城赵自勇杨超; 关键词：蠕形螨感染透明胶纸法

如何发挥班会在学生教育和管理中的作用: 2017年; 班会是学校教育活动的重要组成部分,高校辅导员通过组织学生开展班会的方式对学生进行教育和管理,不仅有利于高校学生工作的有效开展,也是学生民主生活的一种重要形式。通过提升辅导员的综合能力,并在此基础上不断研究创新班会的召开形式,而后有针对性地开展主题班会,可以充分发挥班会对学生教育和管理的两大基本功能,使学生形成主体意识,进而增强学生的自我管理和自我教育能力,从而使高校学生工作达到良好的效果。; 杨超; 关键词：班会学生管理学生教育班级管理

新医科背景下《生物化学与分子生物学》混合式教学改革与实践被引量：1: 2023年; 目的探讨“课前同步小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)+课堂翻转+课后知识拓展”的混合式教学在《生物化学与分子生物学》理论教学中的应用效果。方法选取齐齐哈尔医学院2020级临床医学、预防医学、药学类专业共951名学生作为教学改革研究组(试验组),其课程依托自建慕课(massive open online course,MOOC)课程和中国大学MOOC资源,构建混合式教学,采用小班分组、案例驱动和多元化考核等改革方式,开展以案例和知识点交叉融合为主线的理论翻转教学活动;对照组为2019级临床医学、预防医学、药学类专业学生共847名,理论课实施传统教学。课程采取线下考核为主、线上考核为辅的方式进行评价,通过考试成绩、问卷调查、网络投票等方式收集反馈信息。采用SPSS 20.0进行统计学分析,组间比较采用t检验。结果试验组学生期末总成绩得分高于对照组[(92.12±3.88)vs.(86.73±5.27)],差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示,试验组学生对混合式教学改革满意度较高,增加了学生参与、体验与分享等活动。2020级临床医学专业学生认为初步建立了临床思维(263人,92.61%),熟悉了常见疾病的临床表现及发病机制(262人,92.25%);2020级预防医学专业学生认为增强了为公众服务的意识(151人,93.21%),培养了健康宣讲指导健康生活的能力(148人,91.36%);2020级药学类专业学生认为掌握了疾病治疗药物的作用机制(138人,93.24%),了解了临床合理用药(135人,91.22%)。结论混合式教学实现了以学生为中心,激发了学生学习的兴趣和主动性,提高了学生的学习效果,在一定程度上提高了教学质量。; 高涵周涛徐晶王小龙杨超贾迪吴琦李林王岩李淑艳; 关键词：混合式教学

虚实结合的留学生生物化学实验教学模式有效性研究被引量：1: 2021年; 目的探讨虚实结合的留学生生物化学实验教学模式,为提高我校留学生教学质量提供参考。方法选取192名留学生为对照组,130名留学生为实验组。对照组采用传统教学模式,实验组采用线上线下混合式教学模式,比较两组实验报告成绩、操作考核成绩以及教学满意度。结果实验组形成性考核成绩高于对照组,差异有统计学意义;教学满意度均在80%以上。结论在留学生生物化学实验教学中采用线上线下混合式教学模式,能激发学生学习兴趣,提升自主学习能力。; 武爽高涵刘颖师岩王小龙贾迪杨超徐晶; 关键词：留学生生物化学实验教学

融合思政元素的混合式教学模式在《生物化学》教学中的应用探索: 2024年; 目的在医学基础课《生物化学》教学中,探索融合思政元素的混合式教学模式的应用效果。方法2021年8月—2022年12月,选择齐齐哈尔医学院2020级本科二年级临床医学专业9~12班接受《生物化学》教学的188名学生为对照组,采用传统教学模式;2021级本科二年级临床医学专业5~8班接受《生物化学》教学的193名学生为试验组,采用融入思政元素案例的混合式教学模式。通过比较2组学生期末理论考试、平时成绩(平时随堂测试、课堂表现)和总评成绩,评价融合思政元素的混合式教学模式的教学效果。根据试验组学生的调查问卷,了解学生对新教学模式的满意度。结果试验组学生总评成绩为(85.03±10.80)分,高于对照组的(80.75±10.39)分,差异有统计学意义(P<0.001)。总评成绩中试验组期末理论考试成绩为(51.84±11.03)分、平时随堂测试成绩为(23.80±2.83)分,课堂表现成绩为(9.39±0.75)分,分数均高于对照组的(49.48±7.33)分、(22.12±5.55)分和(9.15±0.85)分,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果表明,在思政素养和科研素质培养相关的8个方面,试验组70%以上的学生对融入思政元素案例的混合式教学模式满意。结论融合思政元素案例的混合式教学模式能够提高教学效果,培养学生政治素养和科研素质,符合立德树人的教学目标。; 师岩张春晶李淑艳赵正林陈庆友宁小美高涵杨超; 关键词：混合式教学生物化学立德树人教学模式

新型多金属氧酸盐化合物{BiW_(8)O_(30)}对胶质母细胞瘤细胞体内、体外抑制作用的研究: 2024年; 目的:明确新型多金属氧酸盐化合物{BiW_(8)O_(30)}对胶质母细胞瘤细胞体内、体外抑制作用的影响,并探讨可能的作用机制。方法:采用不同浓度{BiW_(8)O_(30)}处理LN229、U251细胞。CCK-8法检测细胞增殖能力;细胞划痕和侵袭实验检测细胞迁移和侵袭能力;流式细胞实验检测细胞凋亡情况;DAPI染色观察细胞核形态变化;裸鼠皮下移植瘤模型实验检测肿瘤体内增殖能力;Western blot实验检测细胞中凋亡相关蛋白的表达水平;蛋白质组测序技术分析{BiW_(8)O_(30)}发挥对胶质母细胞瘤细胞抑制作用的可能机制。结果:与对照组相比,{BiW_(8)O_(30)}处理组的细胞存活率、划痕愈合率、侵袭细胞数均显著降低(P<0.001)。流式细胞实验显示,{BiW_(8)O_(30)}处理提高肿瘤细胞凋亡率(P<0.05)。DAPI染色结果显示,{BiW_(8)O_(30)}处理后,肿瘤细胞出现核浓缩、核碎裂等形态变化。{BiW_(8)O_(30)}处理显著抑制异种移植肿瘤在裸鼠体内的增殖能力(P<0.05)。Western blot结果显示,与对照组相比,{BiW_(8)O_(30)}处理组凋亡相关蛋白XIAP表达降低(P<0.001),caspase 3表达升高(P<0.001)。蛋白质组测序分析显示,{BiW_(8)O_(30)}处理后胶质母细胞瘤细胞内共有559个蛋白的表达出现显著差异,其中250个蛋白上调,309个蛋白下调(符合adj.P-value<0.05,|Fold change|>1.5)。通过基因本体(GO)功能富集分析和京都基因与基因组百科全书(KEGG)通路富集分析,发现差异蛋白主要富集于程序性细胞死亡的调控、细胞凋亡过程、细胞运动的调节、细胞黏附等通路。结论:{BiW_(8)O_(30)}抑制胶质母细胞瘤细胞体内、体外的增殖能力,体外迁移和侵袭能力,并可诱导肿瘤细胞凋亡,其机制可能与细胞凋亡过程、细胞黏附与运动等通路相关。; 贾迪祝新萍杨超张春晶李淑艳赵正林高涵师岩赵炜明; 关键词：胶质母细胞瘤增殖凋亡

生物化学课程线上教学的探索与实践: 2021年; 从授课教师角度出发,简要介绍生物化学课程线上教学的设计与实施过程,并通过问卷调查的方式对教学效果进行评估。最后总结出此次线上教学的几点体会,希望给同行带来一些启发和思考。; 杨超王思嘉李淑艳张春晶贾迪; 关键词：线上教学生物化学教学评估

生物医学工程专业医学成像实验教学体系的实践应用被引量：2: 2017年; 通过对齐齐哈尔医学院生物医学工程专业医学成像实验教学体系进行改革,开拓新型教学模式,构建实践教学保障体系,提出"递进式·一体化"的医学成像实验教学培养体系,显著增强学生的实践授课效果,提高学生的设备研发和常见临床设备维护能力,适合在生物医学工程专业学生培养中推广应用。; 郝利国李靖宇杨超陈大同穆伟斌梁明辉王晓东刘雅楠; 关键词：生物医学工程

BDNF基因多态性与精神分裂症发病及临床症状的相关性被引量：6: 2019年; 目的探讨BDNF基因rs2030324和rs11030101多态性与精神分裂症发病及临床症状的关系。方法于2017年1月一2018年1月由齐齐哈尔市精神卫生中心招募200例精神分裂症患者(病例组)及200例健康对照(对照组)纳人研究。毎位研究对象抽取5ml静脉血提取基因组DNA,对rs2030324和rsll030101两个位点上下游500bp的序列设计引物,进行PCR扩增,比较rs2030324和rsll030101两个位点在两组人群中的基因频率分布及基因型分布。对病例组采用阳性与阴性症状量表(PANSS)评估临床症状,分析PANSS评分与不同基因型的相关性。结果病例组和对照组在rs2030324和rsl1030101两个位点基因频率分布和基因型分布均具有统计学意义(P﹤0.05)。该两个位点的A等位基因,都是精神分裂症的易感基因,OR值=1.532、1.391;95%CI=1.154~2.034、1.027-1.883。rsll030101位点AT基因型的患者与PANSS阴性症状评分相关,AT基因型的患者阴性症状评分最高。结论BDNF基因rs2030324、rsl1030101位点多态性与汉族人群精神分裂症的发病具有相关性,该两个位点的等位基因A均可能是精神分裂症发病的易感等位基因。rsl1030101位点多态性可能影响精神分裂症的临床表现。; 王玉花胡强杨超李平赵阿勐崔光成闫凤武刘艺涵李树忠田野; 关键词：精神分裂症脑源性神经营养因子单核苷酸多态性

杨超

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