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朱建廉

作品数：105 被引量：63H指数：4
供职机构：南京市金陵中学更多>>
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  • 3篇2002
共 105 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
基于“真、善、美”的孜孜以求
2016年
戴加成老师将美感作为“第七感”，指出寻找物理课堂教学中的“第七感”的必要性和重要性，同时理性地剖析了于物理课堂教学中寻找“第七感”的诸如“挖掘教材中的审美因素”“美化教学运作中的行为”和“营造教学流程中的审美场”等运作要点。本文借助对戴加成老师新作的剖析与梳理，把握戴加成老师职业思考的逻辑脉络，即物理课堂教学应基于“真”“善”“美”而孜孜以求。
朱建廉
关键词：美感物理教学
为何要在中间区域?——关于“欧姆表测电阻时读数误差”的研究被引量：1
2023年
使用欧姆表测量电阻,要求选择适当的倍率挡,使得测量时表针落在刻度盘的中间区域,本文通过误差分析诠释了此种做法.
朱建廉
关键词：欧姆表电阻测量
关于"热力学第二定律的微观解释"的教学案例
2022年
本案例所用教材为人教社2010年4月第3版《物理》选修3-3,教学运作模式是思维驱动与问题引领.基于思维的驱动、基于问题的引领是在教师的智慧设问和学生的自由应答的师生平等对话中实现的.教学所关注的重要环节有:对学生在教学活动中主体地位的尊重;对学生在文本阅读中质疑意识的养成;对学生在自主学习中批判精神的激励;对学生在学习过程中科学精神的培养等.
朱建廉
关键词：热力学第二定律设问文本阅读
关于“简单的逻辑电路”教学要求的研究被引量：1
2008年
在“新课标教材”人教版选修3-1的“恒定电流”一章中，“简单逻辑电路”的相关内容被纳入高中物理教学，对于这部分新增加的教学内容，一些教师可能会在一定程度上感到难于把握。鉴于此，笔者撰写此文，试图针对“简单的逻辑电路”一节的教学要求做出理性的分析，期望这样的研究能够在同行们实施教学时给予启发。
朱建廉
关键词：逻辑电路教学要求高中物理教学恒定电流课标教材教学内容
不应忽视题设条件间的制约关系被引量：1
1998年
“必须关注题设条件间的制约关系”,编拟物理习题所应遵循的很重要的一条原则.对忽视了这一原则而编拟的一道错题进行剖析.
朱建廉
关键词：题设条件焦耳热
游标卡尺不需要估读吗?被引量：3
2014年
高中物理教学实践中流行着一个错误的观点，即游标卡尺不需要估读．本文从2个方面论证了该观点的错误：（1）如果没有估读，则测量结果中的那一位不可靠数字便无出处，进而使得我们无法以有效数字来记录测量结果；（2）从游标卡尺的使用操作流程上来看，在其读数的操作中其实是存在着估读的相应环节的．
朱建廉
关键词：游标卡尺读数估读
“电偏转”与“磁偏转”的比较
1996年
“电偏转”与“磁偏转”的比较南京市金陵中学朱建廉为了控制带电粒子的运动方向，常使带电粒子进入电场或磁场，在电场力或磁场力的作用下．使其运动方向发生偏转．这就是所谓的“电偏转”和“磁偏转”．电场与磁场相比较，由于其基本特性以及对运动电荷的作用特征等方面...
朱建廉
关键词：带电粒子磁偏转匀速圆周运动偏转磁场电场力
三棱镜的最小偏向角与竞赛试题解答
2003年
朱建廉
关键词：物理竞赛试题研究三棱镜最小偏向角
关于“磁感应强度”的教学案例及评析被引量：3
2013年
1背景 应浙江省湖州市的邀请，为其高中物理教师培训活动上一节示范课．课题选定为“磁感应强度”，所采用的教材是“人教版”普通高中课程标准实验教科书《物理选修3—1》．笔者将授课的方式确定为在阅读指导背景下的“问题驱动”与“思维引领”，着重在发掘问题与思维激趣等方面下功夫．相应的授课过程及简要评析如下．
朱建廉
关键词：磁感应强度教学案例高中物理实验教科书教师培训课程标准
对“负载连接”问题究竟该如何理解
2011年
一、问题的提出 2010年岁末参加了陕西师范大学出版总社基础教育研究院在深圳举办的“深圳教育论坛·教育国际化与基础教育教学改革——全国中学高效课堂案例研修展示邀请赛暨颁奖大会”，大会中所展示的各学科教学案例可谓是各具特色、精彩纷呈．其中课题为“电阻的串、并联及其应用”的一节课，
朱建廉
关键词：教育教学改革教育国际化课堂案例
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