孙绵涛
- 作品数：155 被引量：1,322H指数：21
- 供职机构：沈阳师范大学教育经济与管理研究所更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金辽宁省教育厅科学基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律哲学宗教社会学更多>>
- 学术自由性与受控性的对立统一——大学本质的重新审视
- 中国当前大学改革中出现的悖论引发了人们对大学本质的重新审视。从学理上对大学的内外环境进行分析及从大学产生发展历史与现实的考察后发现，大学的本质是学术自由性与受控性双重属性的对立统一。与以住的大学的本质是学术自由这种观念相...
- 孙绵涛康翠萍
- 关键词：大学本质
- 文献传递
- 关于教育管理人性观的探讨被引量：14
- 2005年
- 教育管理中人性观的问题,是教育管理理论与实践中的核心问题。笔者认为求生存求发展是人的本性。这是一种重“智性”而强调“智慧人格”的人性观,这种人性观要求教育管理要重视“智慧”在人生存发展中的作用从而使人获得自由发展。为此,在观念上要树立教育管理就是为人的自由发展服务的观念;在制度上要建立有利于人自由发展的规范并保障这些规范的有效实施;在人与自然、社会和他人的关系上,要做到人自身的自由发展与自然、社会发展的和谐统一,避免发生只顾自己不顾他人的现象。
- 孙绵涛
- 关键词：教育管理学人性观质量观
- 大学本质观探论被引量：5
- 2011年
- 大学本质观是对实施中等以上教育的组织机构存在与发展原因的一种系统理性的认识,它是人们认识大学其他观念的基础。从不同的角度来看大学所形成的大学本质观虽然都有一定的道理,但从大学运行发展的角度认识大学所形成的学术自由的大学本质观更能反映大学的本质。从学理上对大学的内外环境进行分析及对大学发展历史与现实的考察后发现,虽然学术自由更能体现大学的本质,但大学的本质不是学术自由,而是学术自由性与受控性双重属性的对立统一。这种新的大学本质观是一种全面辩证的大学本质观,是从大学现实本质的分析来把握大学的本质,是从大学的学术自由性与受控性的矛盾运动中来分析和理解大学的改革与发展。这种新的大学本质观有利于人们从理论上破解中国大学当前改革所产生的难题。
- 孙绵涛康翠萍
- 关键词：大学改革
- 人本质的相对自由：主体教育管理观的人学基础被引量：3
- 2018年
- 主体教育管理观是一种发挥管理者和施教者的主体性,以利于培养受教育者主体性的教育观。与这种主体教育管理观相适应的人学基础是人本质的相对自由,而不是人本质上的绝对自由,现实性上的相对自由。以往的思想家很少直接论述人本质的绝对自由,他们或是从抽象的人的本性和抽象的存在论的角度去论述人的自由,或是以人本质的绝对自由为前提来论述人现实性上的相对自由。这些论述在方法论或理论上都存在这样或那样的问题。马克思主义唯物史观不仅从人的现实性上揭示了人本质是相对自由的,而且还深刻揭示了人相对自由发展的规律。人本质相对自由发展的规律,就要求在教育管理中,正确认识人本质的相对自由和教育组织发展的相对自由,正确处理好国家与教育系统,国家、地方和学校,国家、地方和学校与管理者、施教者主体性发挥之间的关系,在宏观和微观上采取恰当的措施,发挥好教育组织、管理者、施教者的主体性,以为教育现代化和社会现代化培养更多自觉能动的人才。
- 孙绵涛李莎
- 现代教育治理体系的人性理论研究--'人性'学说的反思及其对当代中国教育改革的意义
- 人道即人的本性和人的产生和发展的理路.研究人道既是破解当代中国教育改革瓶颈的需要,也是揭示教育改革与人性理论关系的需要.传统的人性起源、结构、价值、属性及发展的学说不能为中国的教育改革提供一个完整科学的人性理论基础,而求...
- 孙绵涛
- 关键词：人性理论
- 文献传递
- “经济帝国主义”的教育影响探微——再论经济理论在教育中运用的局限性被引量：2
- 2005年
- 本文把经济学能够屡屡成功地向其它社会科学扩张的现象称之为“经济帝国主义”,并描述了经济学成功地向教育科学扩张的历程及其教育影响。指出经济学拥有一套强有力的“行为理论”从而使它的扩张具有一定的必然性,但是经济学在教育科学中的扩张始终是有其界限的。
- 罗建河孙绵涛
- 关键词：经济人教育学经济理论教育影响帝国主义教育科学
- 中国教育管理学30年：成就、特点与问题被引量：22
- 2009年
- 中国教育管理学30年的主要成就表现在:建立了教育管理学科研究的组织,形成了一支专业化的研究队伍;创办了专门的学术期刊;研究成果丰硕;学科体系初步形成。主要特点有:在研究目的上,既注重创立具有中国特色的教育管理学的理论,又注重为中国教育改革的实践服务;在研究方法上,由开始比较关注一般研究方法,到后来更关注研究范式和方法论的探讨和运用;在研究内容上,在对一般研究领域进行拓展的同时,重视对中国教育改革中的重大理论及实践问题的研究;在学科体系上,既注重探讨作为一门学科的教育管理学的学科体系,也注重研究作为学科群的教育管理学的学科体系。存在的主要问题是:学科关系要进一步理顺;学科研究成果的作用有待进一步发挥;学科研究的专业化水平需要进一步提高。
- 孙绵涛
- 关键词：教育管理学学科建设
- 关于教育管理本质的探讨被引量：15
- 1998年
- 本文通过对马克思关于管理的论述的分析，指出马克思论述的是管理的属性而不是管理的本质属性；马克思讲的管理的属性不是自然性与社会性的统一，而是共性与个性的统一。本文还运用马克思论述管理的属性时所提供的方法论对教育管理的属性，进而对教育管理的本质属性进行了探讨。提出了科学教育管理的本质是教育管理者按照教育管理自身的规律和一定社会占统治地位阶级的要求，为更好地促进人类自身再生产从而为一定社会占统治地位阶级的教育目的而服务的一种活动。
- 孙绵涛
- 关键词：教育
- 试论教育体制理论的生成被引量：6
- 2019年
- 在教育体制改革过程中,教育理论界对教育体制与教育制度的关系、教育体制与教育机制的关系、教育体制的理论与实践意义等重大理论问题进行了深入系统的研究,初步建立了教育体制的理论体系,为教育体制改革提供了理论支撑。在教育体制改革政策的制定的过程中,对教育体制改革政策进行了比较系统的理论设计,提出了各级各类教育体制改革的对策思路和措施。在实现逻辑上,体现出了理论来源于实践、理论指导实践,以及多元化教育体制理论共生、共发展的逻辑。
- 孙绵涛李莎
- 关键词：教育制度
- 教育体制改革与教育机制创新关系探析被引量：42
- 2010年
- 教育体制改革与教育机制创新在内涵和外延上各具特性,二者不能混为一谈或相互替代,因为教育体制是教育机构和教育规范这两个要素的结合体,教育机制是指教育现象各部分之间的相互关系及其运行方式。同时,教育体制改革与教育机制创新在诸多方面又是相互联系的,二者在产生和发展的过程上是相关的,结构上是相融的,性质与功能上是互补的,在范围上教育机制创新又包含了教育体制改革。这就要求一方面教育体制与教育机制的改革要同步进行,不可顾此失彼;另一方面不仅要求教育体制改革与教育机制创新相适应,而且教育活动改革和教育观念改革与教育机制创新应相配套。
- 孙绵涛康翠萍
- 关键词：教育体制教育机制教育改革
